Feminina: educação domiciliar

Sobre livros e leituras

Por que tiramos nossos filhos do sistema escolar?

Uma das razões mais fortes é que desejamos muni-los de ferramentas para defender a fé que receberam de seus pais, que o contato cedo com os pensamentos mundanos podem corromper a planta tenra que cresce para ornamento no santuário de Deus. Mas percebam as armadilhas do inimigo: tão logo tiramos da escola, descobrimos que em casa eles aprendem mais, leem mais, podem exercitar mais a mente que outros e isso nos fascina. Lembro que nos primeiros 6 meses de educação domiciliar, minha filha leu mais livros do que em todo o tempo de sua vida até então. Isso é extraordinário! E aí uma brecha enorme abre-se nos muros que estamos construindo: facilmente trocamos a honra a Deus pelo desejo de ser mais inteligente ou, seguir a correnteza da maioria que já caiu neste engodo: famílias que criaram metas literárias exigentes, que competem tacitamente para mostrar que sua casa tem uma cultura superior à da maioria dos mortais presos no sistema que emburrece.

Você embarca nessa estimulado pelas vozes, e pensa que é normal. Cuidado! Eu comecei a entrar nesse caminho e meus pés quase se resvalaram, como disse Asafe no Salmo 73, ao ver a prosperidade das famílias que exibiam filhos brilhantes. Até que entrei no santuário de Deus e Ele acendeu o alerta em minha mente e me incomodou sobre livros que contam sobre magos, bruxas, magia, poderes. Resolvi parar com tudo aquilo.

Assim como o argumento de que crianças precisam ir para escola para serem “pequenos missionários” não faz sentido, o argumento de que devemos ler sobre ocultismo para conhecermos o mal e assim combatê-lo não é inteligente. Crianças não estão equipadas para detectar o mal e ainda estão sendo alicerçadas nas verdades do Evangelho de Cristo. Já temos que lidar com tantas questões espirituais urgentes, como tratar dos pecados do coração, estimular a fé, desenvolver a virtude e amor a Deus que não dá pra dividir esse espaço com os que trabalham exatamente contra todos os nossos esforços para os conduzir a Cristo. Eles precisam fortalecer a fé aprofundando-se na leitura da Bíblia (a propósito: eles ou nós lemos o tanto que deveríamos?), na oração (praticamos essa disciplina com o mesmo afinco que crescemos em conhecimento secular?), engajando-se na igreja local (eles estão envolvidos no evangelismo e na comunhão com os santos?).

Se a leitura desses livros ocupar esse espaço de crescimento espiritual, algo está errado. Se o apetite por literatura de terror ou magia é maior do que o desejo pela Lei de Deus, eles precisam urgentemente de um nutricionista espiritual, e eu tenho que lhe dizer: esse nutricionista é você, pai e mãe! Essas disciplinas são a fonte de vida da sua família! Façamos sinceramente uma análise espiritual e busquemos equipar nossos filhos com a verdade de Deus para que eles possam, futuramente, entrar na guerra contra o mal. Eles precisam de fundamentos racionais para confirmar a fé que têm. Eles não sabem detectar as falácias lógicas e as premissas erradas e eu já testei isso e encontrei que esta é a realidade entre as crianças e jovens.

Estamos protegendo nossos filhos espiritualmente? Sobre este assunto, Lane Craig faz uma analogia de uma pessoa que não sabe nadar e é jogada num oceano. Esperar que ela sobreviva é loucura! Primeiro você a ensina nadar no raso para só então mergulhar no fundo (veja o vídeo abaixo). Antes de apreciar belos enredos que mostram a luta do bem contra o mal, eles precisam beber da fonte que explica o que é o bem e o mal. Cristo, a cruz, a ressurreição, o pecado, a morte, a vida são assuntos reais para pessoas que necessitam entender nesta vida o propósito eterno de sua existência. Entristece-me ver como estamos buscando respostas para questões tão sérias como a natureza do bem e do mal, da beleza e da virtude em literaturas cheias de conteúdo espiritual duvidoso.

Voltemos ao Manancial de Água Viva! Deixemos as cisternas rotas, os poços rachados que não podem reter água. Há muito o que fazer até que eles saibam discernir entre a mão esquerda e a direita. Se o Filho de Deus como homem teve que se alimentar de coalhada e mel até à idade que pudesse rejeitar o erro e escolher fazer o que era certo, por que nossos filhos terão de ser diferentes? (Leia Jeremias 2 e Isaías 7).

Que o Senhor abra os nossos olhos antes que seja tarde demais!

Assistam:

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Adna Souza Barbosa
Autora do blog Feminina Mulher e autora do livro

“Socialização escolar: a socialização que não deu certo”

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In cultura, educação

Uma trama perigosa

De um tempo pra cá, muita coisa mudou no meu modo de consumir a cultura em casa, especialmente no que se refere a leituras e livros (filmes e desenhos não fazem tanto parte do nosso cardápio cultural).

A educação domiciliar é feita de famílias que amam ler e que estimulam a leitura dos pequenos, desde cedo. Mas, como nenhum grupo é perfeito, sinto que estamos cada vez mais nos deixando influenciar mais pelos livros do que pelas verdades de Deus. E, no afã de ler e ler livros aclamados pela crítica, muitos estão mergulhando num mundo de paganismo, feitiçaria e confusão espiritual.

Todo grupo tem sua correnteza e a nossa parece estar levando as famílias para uma cegueira quanto aos perigos de tornar comum o que é sagrado, ou, o que é pior, tornar o imundo sagrado. Precisamos ter cuidado. O diabo não brinca em serviço. Ele não está satisfeito conosco e virá por um caminho aparentemente bonito e inteligente. Foi assim no Éden. Em meio a uma natureza exuberante ele ofereceu inteligência ao homem. Hoje, o jardim pode ser uma trama bem escrita e a oferta, a promessa de ser um erudito melhor do que as crianças que não são habituadas à leitura, como acontece com outras famílias.

Estou lendo o livro abaixo que veio como resposta de Deus neste momento de lutas internas. Vou, aos poucos, compartilhando as verdades que estou aprendendo nesta jornada.

Só pra degustar:

"Rituais baseados na natureza e feitiçaria são oferecidos no bufê americano, do tipo coma-tudo-o-que-puder, a crianças de todas as idades, e os pais apenas sorriem, observando de modo indulgente. Isto é um alimento criativo para os nossos jovens, crêem alguns, parte do desenvolvimento da "imaginação". ...Uma vez que está em toda parte não deve haver problema. Sem sequer pestanejar, os pais riem juntamente com seus filhos e ficam na fila toda a noite, para comprar o último livro de Harry Potter, para entregar a seus filhos um conto que retrata crianças da modernidade em uma escola de feitiçaria. Por que isso não soa um sinal de advertência em algum lugar? Como nos tornamos tão insensibilizados?"

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In 2021, educação

A meta final da educação no lar

Por vezes eu tento imaginar Jó educando seus filhos, disciplinando-os, ensinando-os a trabalhar, a terem bons modos, a serem bem quistos na sociedade. Jó deu-lhes, por certo, a melhor formação, mas não somente isso, Jó também era religioso, cumpria os rituais, temia fracassar diante de Deus. Ele era justo, íntegro, falava com sabedoria, era próspero. Ele chamou a atenção do reino celestial, de anjos e de demônios, e do próprio Deus. Eu penso que ele era um autêntico pai homeschooler: nada deixava passar sem que observasse diligentemente.

Tudo parecia bem até que Deus resolveu desnudar o coração de Jó e reordenar suas prioridades. O livro de Jó é a poesia da vida de um homem que fazia o que era reto sem conhecer aquEle que era a fonte da retidão. Ele fazia o que era certo com as motivações erradas. Ele temia ser apanhado pelo mal e por isso devotava sua vida a Deus. Jó precisava de um encontro, mais do que de regras. E Deus, que é misericordioso, tirou tudo de Jó para colocar as coisas no lugar correto e de modo correto em seu coração. Não era a própria retidão, não era sua inteligência e preparo, nem mesmo sua religiosidade. Para Jó e seus amigos, tudo era muito simples: quem planta o que é correto, colhe o que é bom. Simples assim. Foi preciso abalar suas estruturas para que entendesse que a vida é mais do que respostas prontas ou fórmulas que dão certo.

Não somos muito diferentes de Jó. Amamos regras, fórmulas prontas, previsibilidade. Tanto é que nos enchemos de livros, de cursos, de métodos. Nada disso é ruim, pelo contrário, todas essas coisas podem ser vestimentas decentes para boas intenções. O problema não está no invólucro, mas no conteúdo que precisa ser depurado. Ele se agrada da justiça, do esforço para agradá-Lo. Ele vê a retidão e se alegra com isso. “Ele o amou”, escreveu o evangelista sobre Jesus após observar o zelo fervoroso do jovem rico. Mas faltava algo: “vende tudo quanto tens e segue-me.” Ou seja: “desfaça-se dos seus métodos, das suas regras e venha comigo travar um relacionamento corpo a corpo.”

Se somos sinceros, Deus nos levará por caminhos que não estavam nos nossos planos para mostrar o que para Ele tem valor. O que será preciso acontecer para que entendamos que não são os métodos, não são cursos e mais cursos, regras ou obras que precisamos para sermos prósperos? Não basta desejar o que é bom e perseguir o que é reto. Não basta assumir a educação dos filhos e vaciná-los contra o mal que há no mundo. Deus quer mais de nós. Ele quer que a pilha de livros, a casa de campo, as habilidades educacionais, técnicas e proezas manuais sejam colocadas no altar e queimadas diante dEle. Ou seja, Ele quer a nós, mais do que podemos dar a Ele. Sacrifício vivo, santo e agradável a Ele que traduz-se numa vida de devoção intencional e despretensiosa. O inconformismo com o mundo será reordenado para o propósito certo quando for provocado pela transformação interior de um entendimento correto que ultrapassa as obras externas. Então, tudo fará sentido.

Não precisamos passar pelo que Jó passou. Deus usa pessoas e situações para trabalhar no nosso caráter. Não precisamos de métodos ou fórmulas, precisamos da revelação de Deus. “Eu te conheço de ouvir falar” - era o que o jovem rico podia dizer encontrou com Jesus, mas “os meus olhos te veem” era o que ele teria se largasse tudo para ganhar a Cristo. Jó perdeu tudo para entender que o seu tudo era somente Deus. Pedro deixou tudo para seguir Jesus, Paulo reputou como perda todas as coisas que conquistara para ganhar a Cristo. Quem perde essas coisas encontra nEle recursos inesgotáveis de sabedoria suficientes para a jornada no mundo. A sabedoria não está nos livros, ela é uma pessoa. Jesus foi feito por Deus sabedoria. Por isso, só a teremos quando nos encontrarmos com Ele em sincera devoção.

Neste início de ano, para nós que educamos em casa, facilmente nos perdemos nos planejamentos, conteúdos, métodos. Não devemos esquecer, porém, de que Deus quer primeiro a nós, quer nossa devoção, um amor por Ele que supera as expectativas humanas pelo sucesso e bem-estar. Ele quer que entendamos que sofrer ou até mesmo fracassar diante das metas do mundo é mais importante se vêm para que O ganhemos para sempre. Quando Deus for o nosso desejo, então estaremos no lugar certo. Eu espero, sinceramente, que neste ano eu ame mais a Sua presença do que a leitura de um livro, que eu ame mais conhecê-Lo do que ter sucesso acadêmico na educação domiciliar.

Este ano de 2021 é o ano do estar quieto para ver “o livramento do Senhor” (Êxodo 14:12-15). É o ano de entender que o muito trabalhar não é nada se não confiarmos que o Senhor é o verdadeiro edificador do lar que trabalha enquanto descansamos e para aqueles que nEle esperam (Salmo 127, Isaías 64:4).

Uma passagem que fala alto nos meus dias de mãe no lar é a do povo de Deus quando regressou para Jerusalém a fim de reconstruir os muros e o templo. Deus disse para Zorobabel: “não é por força nem por violência.” Recursos eram necessários para construir o templo, ou seja, possessões do povo e força dos indivíduos, tudo isso envolve poder. Mas Deus disse que não precisava dos recursos de muitos ou de um. Não seria a perspicácia do homem, a destreza do construtor, os recursos dos poderosos que trariam sucesso à obra da reconstrução. “É pelo meu Espírito,” disse o Senhor. Tudo o que precisamos é do Espírito Santo para realizar esta nobre tarefa de construção do nosso lar.

E, como não poderia ser diferente, meu lema para este novo ano é: “Não por força nem por violência, mas sim pelo meu Espírito, diz o Senhor dos Exércitos” (Zacarias 4:6). "Que Deus me envie pobreza; que Deus me envie falta de recursos, e tire o poder de falar se for necessário, e me ajude apenas a gaguejar, se só assim puder obter Sua bênção" (Spurgeon). Sim, faça-me tudo isso se preciso for para que eu diga: “agora os meus olhos Te veem no rosto dos meus filhos, na minha voz, na minha família.” Esta é a meta final da educação no lar.

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Adna S. Barbosa

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In criação de filhos, educação

Crianças: peças de um fichário ou jóias do mostruário divino?

(Aperte no play para ouvir enquanto lê)

Deus não faz um ser humano igual ao outro. Nem mesmo os gêmeos. Tenho três filhos e jamais pensei que seriam tão diferentes uns dos outros como são. Filhos dos mesmos pais, crescendo no mesmo ambiente, amados igualmente, mas tão diferentes na personalidade, no caráter, nos modos, na forma como aprendem. É tão intrigante tudo isso, mas é, ao mesmo tempo, tão lindo! É a beleza da diversidade da mais alta criação divina bem diante dos nossos olhos.

A natureza é diversa, como é o Seu Criador. Ele criou cada coisa para o seu próprio fim, inclusive cada criança para desenvolver dons únicos. As civilizações florescem porque somos diferentes. A uniformidade, por outro lado, é característica do que é selvagem. É uma violência contra o talento, a genialidade, o poder de raciocínio. A uniformidade nega o princípio da vida humana e do seu florescimento, pior do que isso, leva a humanidade à morte.

Cada criança difere de outra nos interesses e habilidades. Como, então, explicar o modo de educar nossas crianças atualmente?

Todas estão devidamente catalogadas em suas séries que correspondem às suas idades (como se idade determinasse o conhecimento), em horários fixos e sujeitas ao mesmo destino profissional: estudantes universitários. Infelizmente, chegamos num nível de uniformidade tão acentuado que faz-se exames para diagnosticar como doentes aqueles que não se adequam a um ambiente específico de aprendizagem.

Passei por uma experiência assim com um dos meus filhos. Ele é uma criança ativa, falante, alegre, muito criativo. Mas o ambiente tradicional de ensino definitivamente não combinava com ele. Ele gosta de imaginar coisas, desenhar, construir, desvendar engrenagens, fazer testes in loco com os brinquedos feitos por ele mesmo. Naturalmente, ele não gostava das provas e avaliações feitas somente com questões de marcar X. Como é de se esperar, ele passava um bom tempo da avaliação desenhando no papel. Fui chamada pelos especialistas em educação e recebi a terrível notícia de que ele precisava de uma terapia para deixar de desenhar em provas. Como a maioria das mães sinceramente desejam o melhor para seus filhos e como fomos ensinadas a não confiar em nossos sentimentos, mesmo achando estranho, fui em busca de um profissional. Chegando lá, ele me encaminhou para fazer um exame com uma fonoaudióloga.

É sempre assim: aplicam a mesma regra aos diferentes, os que não se encaixam na média são encaminhados para profissionais competentes, que, por sua vez, encaminham para outros profissionais que, em alguns minutos de conversa ou exame, sairão com uma sentença de morte da individualidade. E foi assim. Cheguei, contrariada, no hospital para fazer o tal exame. Com muita frieza, a profissional encaminha meu filho para uma cabine acústica, na qual ele será avaliado com fones de ouvidos que reproduzem o barulho das escolas. Ao mesmo tempo, ele tem que responder a perguntas feitas por ela.

A criança já se aproxima deste lugar com certo terror. Ela está bem, saudável, brinca, corre e pula, mas alguém diz que ela tem um problema e a encaminha para o hospital. Imagine agora essa criança neste lugar inóspito, sendo interpelada por alguém que vai detectar uma doença complexa em apenas 10 minutos. E, realmente, depois de um curto tempo de perguntas e respostas, eu, que assistia tudo aquilo pasmada, recebo da profissional que ele precisa de terapias para se adaptar ao ambiente escolar. Ou seja, ele tem o jeito dele, a forma de ser e de aprender, mas isso é violado, ele não pode ser quem é pois precisa conformar-se ao padrão estabelecido.

Não acreditei no que a senhora falou e, como mãe, disse-lhe que num ambiente como aquele, ele JAMAIS poderia mostrar suas aptidões para a aprendizagem. “Eu conheço meu filho e sei que aqui ele jamais conseguirá preencher os requisitos da normalidade desse teste”, disse. Ela não gostou e, muito grosseiramente, disse-me que poderia refazer o exame. Eu, ainda sem acreditar que Deus havia me habilitado, e não ela, para avaliar meu filho, aceitei remarcar. Nem preciso dizer o que aconteceu depois disso.

Em poucos minutos, a criança que gosta de desenhar em provas da escola sai com um diagnóstico e é encaminhada para neurologistas, psiquiatras, otorrinolaringologistas, audiologistas, fonoaudiólogos, psicólogos, pedagogos, profissionais da educação, a lista não tem fim. Eles descobrem que aquela criança não vai se adaptar ao modelo e então entorpecem as crianças com remédios para ficarem “quietinhas” em sala de aula. Nesse ponto, a criança já deu início ao processo de falência múltipla das suas capacidades e é só uma questão de tempo até que ela desenvolva depressão, síndromes ou transtornos.

Colocar crianças diferentes em fôrmas iguais é desajustar sua programação natural. Qualquer ritmo que se estabeleça em locais como os chamados “ideais” para a formação das crianças, vai trazer injustiça para quase todos. Os que aprendem com rapidez perdem o interesse, e os que são mais lentos não conseguem acompanhar. Ambos serão desencorajados: estes, para a morte de suas aptidões, e aqueles, para a anestesia permanente dos seus dons.

Não nos enganemos: Deus não nos deu filhos estranhos, nem nos fez incapazes de conhecê-los. Pelo contrário, quem melhor pode conhecer as aptidões e a personalidade da criança do que seus próprios pais? O contato diário, o amor envolvido nos tornam qualificados de uma maneira única que jamais outros, por mais graduados que sejam, poderiam ser. Ninguém é tão qualificado quanto os pais para saber quanto ou em que ritmo deve ensinar à criança, quais são os requisitos de liberdade ou disciplina da criança. O arranjo ideal de Deus foi: filhos aprendendo com os pais ou com pessoas que tivessem uma estreita relação a ponto de conhecê-los na suas individualidades. Não é assim o modelo de Cristo? Mestre e discípulo caminhando lado a lado, conhecendo e sendo conhecidos.

Entretanto, alguns dizem: “eu não sou professor, como poderei ensinar a meus filhos?”. Ora, quem disse que com o nascimento do seu filho você não recebeu um diploma de professor? Deus disse: "estas palavras, que hoje te ordeno, estarão no teu coração e as ensinarás a teus filhos”. Deus, o próprio Deus, foi quem disse isso. Quem é você para contender com o seu Criador? Quase todos os pais estão qualificados para ensinar seus filhos, principalmente nas disciplinas elementares. Quando eles crescem, então, nas matérias que não são qualificados, os pais podem contratar tutores individuais, mas sempre sob a supervisão geral deles.

Precisamos tratar com seriedade aquilo que Deus nos dá para cuidarmos. Há filhos que aprendem rápido, outros não, mas ambos são especiais para Deus de uma forma única. Deus quer usar a ambos, do Seu jeito, no Seu ritmo. Percebam, o jeito e o ritmo são de Deus. Quando compreendemos isso, passamos a tratar nossos filhos com a dignidade com a qual merecem ser tratados. Deus é o Dono e o Controlador. Ele fez assim e não quer que mudemos as coisas para se ajustarem ao nosso padrão.

Há crianças que não são receptivas à instrução formal e cuja capacidade de raciocínio de conceitos abstratos não é muito grande. Há crianças que são ativas e não passivas, gostam de movimento e não de reflexão. Forçar essas crianças a terem outros padrões de comportamento, como hoje o Estado faz em quase toda parte, é uma ofensa criminal à sua natureza. Elas são forçadas a sentar e aprender assuntos e sofrer ao ver que não são como o colega esperto que aprende tudo o que é ensinado na sala de aula. Por outro lado, os alunos brilhantes nas aptidões intelectuais atrasam o desenvolvimento enquanto esperam pelas outras crianças que ainda precisam aprender. Horas e horas da vida são perdidas na insistência de um padrão estabelecido por um ser impessoal como o Estado.

Nosso Deus não tem limites na sua forma de trabalhar. Ele tem um jeito único de nos ensinar e de fazer florescer os dons que Ele mesmo colocou em nós. Forçar um modelo único é violar a natureza criada e isso não fica sem consequências. Educar é um processo lento e diário de plantar sementes nos corações e nas mentes dos jovens. Ela abrange todas as áreas da vida e não somente o intelecto. Requer tempo diário, vigilância e diligência. É um estilo de vida que requer uma imitação literal do mestre; não é uma preparação para a vida, pois aprender é a própria vida, segundo o Criador (Dt 6).

Formar crianças não é um trabalho para estranhos, mas um trabalho que o Senhor nos deu de fazer discípulos, começando em nossos lares. Um dos grandes fracassos do Cristianismo no mundo se deve ao abandono dessa função nos lares; perdemos de vista o propósito bíblico da educação, que é a principal fonte do processo inicial de discipulado e amadurecimento de uma criança. Mas é verdade que também o grande sinal do retorno de Jesus será visto quando o coração dos pais se converter aos filhos, tomando novamente as rédeas da formação deles no lar.

Educar não é apenas outra tarefa da vida entre tantas outras que competem pela nossa atenção. Talvez, educar nossos filhos seja a única tarefa que nos define como pais que seguem Jesus.

Crianças são pedras de grande valor para Jesus. Ele as ama e as fez únicas com o propósito de engrandecê-Lo neste mundo. Ele deu a você essa jóia e disse: “cuida para mim, desperta nela os dons e talentos que cuidadosamente coloquei e breve virei a ti, para receber de tuas mãos o que é Meu”.

O tempo corre; já estamos em setembro de 2019, ou seja, está mais perto de acabar o ano que mal começou. Qual é o balanço que você faz sobre esse assunto? Quanto da educação dos seus filhos repousa sobre suas mãos? Quanto ele aprendeu, ou melhor, o que aprendeu?

Despertemos enquanto há tempo.

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In Cultivando o Coração de Servo em Nossos Filhos, educação

Cultivando um Coração de Servo em Nossos Filhos: Parte 1

Uma de nossas prioridades no treinamento de nossos filhos foi tentar ensiná-los a serem focados nos outros, ou, em outras palavras, a construir dentro deles um coração de servo. Isso não vem naturalmente. Estamos naturalmente muito mais atentos às nossas próprias necessidades. Precisamos treinar nossos filhos para parar e pensar intencionalmente sobre o que outra pessoa está passando e o que podemos fazer para ajudá-la.

Uma das primeiras ferramentas que criamos para ensinar-lhes esse princípio foi o que chamamos de

Cartaz de Versículo Da Cabeça aos Pés

Fizemos o primeiro para nosso primeiro Rickey. Pegamos um pedaço de madeira compensada no qual o deitamos e traçamos seu contorno. Com o passar do tempo, e os recursos aumentaram, tiramos uma foto de nossa criança, aumentamos o tamanho da foto para preencher o pôster, recortamos a imagem e a colamos em um pedaço de papel do tamanho de um poster. Então eu procurei versos de como usar as várias partes de seus corpos para o Senhor e anexei esses versos no mesmo papel no qual a foto estava colada. A idéia por trás disso era ilustrar Romanos 12: 1: “Rogo-vos pois, irmãos, pelas misericórdias de Deus que apresentareis a vossos corpos em sacrifício vivo, santo e agradável a Deus, que é o vosso culto racional”.

Escrevemos esse texto no topo do cartaz, explicando como nossos corpos são um templo de Deus a ser consagrado para Seus propósitos. Em seguida, colocamos em uma moldura e penduramos no quarto deles. Todas as noites, antes de dormir ou de tirar uma soneca, deixava a criança escolher uma parte diferente do corpo e revisávamos o versículo a ela associado.

Por exemplo:

JOELHO - Efésios 3:14 "Por isso, eu me ajoelho ao Pai de nosso Senhor Jesus Cristo."

OLHO - Provérbios 4:25 "Os teus olhos olhem direito diante de ti." (Aqui está um lembrete para controlar o que olhamos e usar os nossos olhos para honrar o Senhor e os Seus caminhos e não para nos distrairmos com as coisas do mundo.)
MÃO - Provérbios 10: 4 "O que trabalha com mão enganosa empobrece, mas a mão dos diligentes enriquece" (daí a admoestação de ser diligente em tudo o que fazemos para a glória de Deus)

PÉS - Provérbios 4:27 ou Efésios 6:15

A idéia por trás disso era instruir nossos filhos que eles não estão aqui para ter como objetivo se divertirem ou agradarem a si mesmos, mas para submeterem seus corpos aos propósitos de Deus e Seus caminhos.

'Semelhantemente vós, jovens, sede sujeitos aos anciãos; e sede todos sujeitos uns aos outros e revesti-vos de humildade, porque Deus resiste aos soberbos, mas dá graça aos humildes. ' 1Pedro 5:5
I Pedro 5: 5 nos instrui a revesti-nos de humildade, servindo uns aos outros. Uma versão diz que devemos vestir "os macacões" da humildade. Por essa razão, sempre tirei uma foto deles enquanto usavam macacão e lhes dizia que essa era a atitude deles em relação aos outros - vestir os macacões de humildade e atender as necessidades da outra pessoa sempre que possível.

Foi apenas um pequeno passo para ensiná-los a ter um coração de servos.

~ Marilyn Boyer

Texto original aqui

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In Bíblia, educação

Guia de Estudo na Carta aos Filipenses

Paz do Senhor!
Como prometido, aqui está um material preparado com muito carinho para as famílias que desejam melhorar o estudo da Bíblia no lar. São atividades desenvolvidas para acompanhar a leitura da Bíblia, seja individualmente ou coletivamente.

Este material surgiu da necessidade de darmos a primazia à Palavra de Deus em nossos estudos diários. Pesquisamos muito, buscamos livros que trouxessem um estudo consistente, mas não encontramos muitas opções aqui no Brasil. Foi então que buscamos em outros idiomas e encontramos um vasto trabalho de pessoas que já tiveram a mesma preocupação e que desenvolveram atividades incríveis para o estudo da Bíblia. Aqui, reunimos parte da pesquisa que fizemos e acrescentamos outras atividades que o Espírito Santo nos concedeu.

Antes de tudo, porém, quero compartilhar com vocês uma mensagem de J. C. Ryle a respeito da necessidade urgente de ensinar a Bíblia para nossos filhos.

Leiam e sejam edificados como eu fui.

OBRIGAÇÕES PRINCIPAIS DOS PAIS

J. C. Ryle (1816-1900)

"Ensine a criança no caminho em que deve andar, e mesmo quando estiver velho, não se afastará dele." Provérbios 22: 6

Instrua seu filho no conhecimento da Bíblia. Eu admito, você não pode forçar seus filhos a amar a Bíblia. Ninguém, a não ser o Espírito Santo, pode nos dar um coração que desfrutará da Sua Palavra. Mas você pode familiarizar seus filhos com a Bíblia. Tenha certeza de que nunca é cedo demais para conhecê-la e que jamais a conheceremos totalmente. Um conhecimento profundo da Bíblia é o fundamento de qualquer opinião clara sobre a fé cristã. Aquele que está bem fundamentado nisso, geralmente não será indeciso, levado de um lado para o outro, por qualquer nova doutrina.

Qualquer sistema de instrução que não dê prioridade às Escrituras é inseguro e precário. Esteja atento para estabelecer essa disciplina espiritual hoje, porque o diabo está à solta e o erro é abundante. Há alguns entre nós que dão à igreja a honra que pertence somente a Jesus Cristo. Há aqueles que fazem dos sacramentos seus salvadores e o passaporte para a vida eterna. E há também aqueles que honram o catecismo mais do que a Bíblia e enchem as mentes de seus filhos com livrinhos infantis de histórias em vez da própria Bíblia. Se você ama seus filhos, deixe a Bíblia simplesmente ser tudo na instrução de suas almas e torne todos os outros livros secundários. Não se preocupe com o fato de não ser versado no catecismo, e conhece apenas as Escrituras. Acredite em mim, esta é a instrução que Deus honra.

O salmista disse:

"Inclinar-me-ei para o teu santo templo, e louvarei o teu nome pela tua benignidade, e pela tua verdade; pois engrandeceste a tua palavra acima de todo o teu nome.
Salmos 138:2.

Acho que o Senhor concede uma bênção especial a todos aqueles que magnificam sua Palavra entre os homens.

Cuide para que seus filhos leiam a Bíblia com reverência.
Instrua-os a considerá-la não como palavra de homens, mas como verdadeiramente é: a Palavra de Deus, escrita pelo próprio Espírito Santo - que é completamente verdadeira, e totalmente benéfica e capaz de nos tornar sábios para a salvação através da fé em Jesus Cristo.

Tome cuidado para que eles leiam regularmente.
Instrua-os a considerá-la como o alimento diário da alma, como algo essencial para a saúde diária da alma. Isso não pode ser alcançado a não ser pela disciplina diária.

Cuide para que eles leiam toda a Bíblia.
Faça-os conhecer toda a doutrina. Não pense que as principais doutrinas do cristianismo são coisas que as crianças não conseguem entender. Elas entendem muito mais sobre a Bíblia do que supomos. Fale sobre o pecado - sua culpa, suas consequências, seu poder, sua vileza. Você descobrirá que eles podem entender tudo isso. Conte-lhes sobre o Senhor Jesus Cristo e sua obra para nossa salvação - a expiação, a cruz, o sangue, o sacrifício, a intercessão. Você descobrirá que há algo em todo esse ensino que não foge à sua compreensão. Conte-lhes sobre a obra do Espírito Santo no coração do homem, como ele a muda, renova, santifica e purifica.

Em suma, suspeito que não temos idéia do quanto um garotinho pode entender sobre o alcance e a extensão do glorioso evangelho. Eles retêm muito mais do que supomos. Encha a mente deles com as Escrituras. Deixe a Palavra habitar mais ricamente em seus filhos. Dê a eles a Bíblia, toda a Bíblia, mesmo se forem crianças.

Que glorioso ensino! Que possamos colocar em prática todas essas palavras no nosso lar. Coloque diante do Senhor seu desejo de ensinar a seus filhos toda a verdade de Deus. Peça que o Espírito Santo lhe guie por este caminho e eu tenho certeza absoluta que Ele fará milagres em sua vida e na vida de seus filhos.

Eu fico muito feliz por poder contribuir para o crescimento do conhecimento de Deus no seu lar. Não posso medir o alcance deste trabalho, mas sei que a eternidade revelará seus frutos. Esta é a minha motivação, como também foi a do apóstolo Paulo: combater o bom combate para no final da carreira receber o galardão. Eu peço a Deus que os frutos deste trabalho contribuam para o meu galardão celestial.

Deus abençoe você e sua família! E lembre-se: Ele é o maior interessado na salvação dos seus filhos. Confie nEle e cumpra seu papel. O resto Ele fará.

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Adna S Barbosa

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In criação de filhos, criança

Socialização escolar: a socialização que não deu certo [Parte 2]

[Esta é a segunda parte do texto "Socialização escolar: a socialização que não deu certo". Para ler a primeira parte clique aqui]

O IMPACTO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

Espaços públicos, frequência obrigatória, separação das crianças por idade, conteúdo único, avaliações constantes, horários fixos: o terreno estava preparado para uma ruptura ainda maior entre as famílias. O enfraquecimento da família começou mais intensamente com a revolução industrial.

No período colonial, as famílias eram pequenas unidades econômicas, autônomas e livres. Todos estavam envolvidos com a família, não havia distinção entre estudo e trabalho, nem havia necessidade de socialização porque as famílias eram numerosas e ajudavam-se mutuamente na comunidade em que moravam. Os tutores trabalhavam nas casas e eram quase membros da família, tamanha era a intimidade que compartilhavam. O trabalho nas fábricas alterou esse modo de vida e o conceito de trabalho e educação.

A revolução industrial tirou os pais do lar e desvinculou dele a atividade econômica produtiva; além de esvaziar as casas, deixou-as sem sentido ou propósito. As mulheres foram as primeiras a sentir o impacto dessa revolução e a atitude enérgica que tomaram contribuiu ainda mais para o declínio da educação familiar. O tempo com os filhos diminuiu bastante e a educação dirigida pelos pais tornou-se impraticável. A escola floresce num mundo positivista, que passou a olhar as crianças como números e objetos de verificação e aperfeiçoamento para o trabalho nas indústrias. “As escolas”, como afirmou Gatto, “tornaram-se enormes laboratórios de psicologia comportamental, ensinando que o livre arbítrio, mesmo em questões tão básicas como a necessidade de urinar, deve ser subordinado aos caprichos de quem têm o poder”.

A revolução sexual foi também responsável pela queda da natalidade nas famílias e total ausência dos pais em casa, pois pai e mãe agora saíam para o trabalho fora do lar. As crianças tiveram que se adaptar aos horários dos pais, e o trabalho, que antes era visto como parte da unidade familiar, passou a se utilizar da criança como mão-de-obra barata. Surgiram as primeiras legislações proibindo essa prática e a escola foi o grande escape para as crianças abandonadas em seus próprios lares. O lar, como o centro da educação e socialização, foi transferido para os enormes prédios, mais parecidos com prisões do que com ambientes saudáveis de convivência.

Além disso, e talvez como resultado da necessidade cada vez mais crescente de profissionais terceirizados e especialistas, muitos pais e mães perderam a confiança em sua capacidade de criar e educar seus filhos porque acreditaram que não possuíam informações e aptidões necessárias para desempenhar tal tarefa. Os ecos dessa crença é sentido hoje: eles não só aceitam a ideia da escola indispensável na formação educacional como também se voltam para os especialistas em todas as demais áreas da vida, pois presumem que eles sabem o que é melhor para as crianças. A respeito disso, Neil Postman, no seu livro O Desaparecimento da Infância, comentou:

Conhecimento e trabalho andam de mãos dadas e possuem significados diferentes em cada época da história. Desde a Revolução Industrial, o trabalho e a educação foram concebidos para formar trabalhadores úteis ao sistema. A socialização distante da família é a inovação que a Revolução Industrial sacramentou como único caminho para a vida adulta. A socialização familiar e comunitária é a norma que permanece desde que a humanidade veio a existir.

O convívio social da criança assume um aspecto singular ao longo da história. Há momentos de muito enriquecimento desse convívio; em outros, negligência; e ainda em outros, uma completa distorção do sentido. Mas, em nenhum momento, pode-se dizer que a criança não está socializada, embora é possível dizer que ela está muito perto de se tornar um selvagem.

(Continua...)

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Adna S Barbosa

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In criança, educação

Socialização escolar: a socialização que não deu certo [Parte 1]

No Brasil, a educação domiciliar tem conquistado adeptos a cada ano. Não é de admirar, diante do caos educacional evidenciado no analfabetismo funcional, disfunções sociais e psicológicas relacionadas ao ambiente escolar, frustração das expectativas a respeito de uma educação que se mostrou ineficiente para a vida.

É comum associar a educação à possibilidade de conquistar um trabalho. Com essa educação que temos aí, tanto o conhecimento como o trabalho saem perdendo, já que um e outro são interdependentes no sistema. Uma educação enfadonha e sem propósito associada ao trabalho joga para este último um fardo difícil de carregar. É por isso que hoje temos uma nova categoria de jovens, os “nem-nem”: nem estudam, nem trabalham. Esse contingente cresceu quase 6% de 2016 a 2017. A escola tirou o interesse natural pela busca do conhecimento e, ao mesmo tempo, deu ao trabalho uma conotação de extensão de um modelo maçante, que luta contra a vontade das pessoas. O que sobra é a busca por um prazer fugaz para escapar do fardo que é a vida.

Os principais motivos para o atraso escolar também estão incluídos nessas duas categorias: a necessidade de trabalhar e a incapacidade de acompanhar as imposições da idade e do currículo. Mais uma vez, o trabalho surge não como um projeto de vida promissor, mas como um lugar para onde se corre, fugindo de um ambiente que lhe causa atrasos. Esse ambiente é o lugar onde supostamente se busca o conhecimento. Porém, não se trata de um conhecimento que enobrece os que o procuram; pelo contrário, o sistema único e pré-moldado, que adota a padronização idade/série, exclui aqueles que não se adequam a ele. Tem-se então um dilema: a educação para um melhor lugar no mercado de trabalho promete crescimento, mas no processo, preocupa-se em selecionar os que se amoldaram ao sistema. Sair da escola é desqualificar-se para o mercado, e este só pode ser conquistado pela sujeição às exigências do padrão único educacional que desconsidera as aptidões e a individualidade dos que buscam o crescimento. No final das contas, a meta não é o trabalho nem a educação, mas o sistema.

Não satisfeito com seu fracasso, esse modelo recomenda a si mesmo como o único modo digno de aprender. Isso se revela no dado que mais chama a atenção: a evasão escolar. Não é sem razão: a desculpa da “evasão escolar” é usada para convencer a população da necessidade de matricular as crianças na escola. Embora não haja correlação alguma entre evasão escolar e o nível de educação no país, esse argumento é usado com fins publicitários que se utilizam do engano para ludibriar a maioria das pessoas, com o discurso de que a educação escolar compulsória é o remédio para as todas as mazelas. Isso é um tremendo paradoxo. Se a escola vai mal, outras formas de educar devem ser oferecidas e a escolha que mais der certo mostrará o melhor caminho para a educação no Brasil. No seu argumento em defesa da liberdade, Friedrich A. Hayek traz uma solução que se adequa à realidade:

O máximo que podemos fazer é aumentar as possibilidades de que certa combinação de dons individuais e de circunstâncias leve à criação de algum novo instrumento ou ao aperfeiçoamento de um instrumento antigo, e melhorar a perspectiva de que tais inovações se tornem rapidamente conhecidas por aqueles que podem beneficiar-se delas.

Sem incentivo ao conhecimento e com prejuízo ao trabalho, a escola de hoje assume um lugar que não é seu: o lugar da família na construção das relações sociais. Como a socialização não pode ser aferida por dados, ela se torna a razão irrefutável de sua existência. A socialização escolar é mais uma falácia usada pelo Estado que visa preparar as pessoas para fazerem parte do seu sistema único, que combate o pensamento livre e a livre iniciativa, e que não tolera o diferente.

SOCIALIZAÇÃO ESCOLAR: UM PREPARO PARA A VIDA?

Uma das principais premissas do sistema educacional escolar é que as crianças precisam se preparar para a vida em sociedade. Sobre essa afirmação foram construídas teorias e elaborados meios para se atingir esse ideal. Os intelectuais e as escolas institucionalizadas integram as colunas desse pensamento e práxis.

Émile Durkheim, sociólogo francês que trouxe a obrigatoriedade escolar para crianças de 6 a 13 anos na França e a proibição do ensino religioso nas escolas públicas, desenvolveu a teoria de que o objetivo final da educação é a formação de pessoas que atuarão no espaço público. Para ele, a consciência individual é formada pela sociedade e a escola é o lugar para essa construção do ser social. "O indivíduo só poderá agir na medida em que aprender a conhecer o contexto em que está inserido, a saber quais são suas origens e as condições de que depende. E não poderá sabê-lo sem ir à escola, começando por observar a matéria bruta que está lá representada”, afirmou. Os ideais republicanos da educação pública, dominada pelo Estado, e laica foram postos em boa parte por Durkheim (Ferrari).

Essa socialização concentra seus esforços apenas na capacidade de atuar na esfera pública, secular e econômica. A socialização e a presença na escola, portanto, confundiram-se, tornando-se mutuamente dependentes e este conceito está profundamente enraizado no pensamento do brasileiro. É preciso esclarecer, no entanto, que antes da existência da escola, a sociedade já estava estabelecida, e antes das sociedades, estavam as famílias.

Mudanças na concepção da socialização

Entre o final do século 18 e o início do 19, o espírito nacionalista na Alemanha foi impulsionado após a derrota sofrida por Napoleão, em 1806. O filósofo alemão Fichte foi o primeiro a idealizar o modelo de escola gratuita e compulsória. Ele atribuiu a derrota alemã ao enfraquecimento da identidade nacional. Sua crítica foi que a Alemanha havia se tornado individualista e perdido o senso de comunidade que outrora fizera com que seus compatriotas sacrificassem o próprio bem-estar por amor à nação. Para ele, o pensamento livre do indivíduo e a sua liberdade de escolher de que modo conduziria sua formação foram as grandes falhas da educação tradicional. “Devo responder que esse reconhecimento e confiança no livre-arbítrio do aluno é o primeiro erro do antigo sistema”, disse. Esse modelo não atendia aos ideais de uma nação soberana. Foi quando o governo passou a decidir o que era melhor para o indivíduo, pois possuía a prerrogativa de lutar pelo bem comum (Hicks).

Sua ideia era condicionar as crianças para responderem aos ideais nacionalistas, forçando-as a sair da sua comunidade (famílias) para ocuparem o espaço onde aprenderiam a amar os outros, amar a nação, mais do que a elas mesmas. Foi assim que começou a escola gratuita e compulsório que hoje é chamada de lugar ideal para a socialização. O curioso é que esse projeto visava justamente o contrário da socialização. "É essencial", insistiu Fichte, "que desde o início o aluno deve estar contínua e completamente sob a influência dessa educação, e deve ser separado da comunidade e impedido de entrar em contato com ela".

Há claramente um tipo específico de socialização que a escola pretendia para as crianças: uma socialização para defender os interesses do Estado. O ensino tradicional visava fortalecer a identidade familiar e cultural, e por isso Fichte chegou ao ponto de dizer que a influência familiar era corruptora, ou seja, atrapalhava os ideais do Estado. Estava ali a sociedade ideal que mais tarde seria explorada por Marx. A escola ideal seria o ambiente utópico no qual todos poderiam cultivar o bem. A comunidade familiar era a vilã nesse processo, perpetuando tradições e valores individualistas que enfraqueciam o poder do Estado benevolente.

Essa concepção de socialização em massa mais tarde apareceria no Manifesto do Partido Comunista de 1848: "...o comunismo quer abolir as verdades eternas, quer acabar com a religião e toda a moralidade... [Os Comunistas] declaram abertamente que seus fins só podem ser alcançados pela derrubada violenta de todas as condições sociais existentes". Fica claro que para cumprir esse intento, far-se-ia necessário o rompimento compulsório das relações familiares para que apenas um espaço social fosse explorado com o fim de impor uma visão de mundo única e totalitária. Logo, aquilo pelo qual dizem batalhar é de fato o que eles querem matar: a diversidade social, o respeito pelas diferenças. A promessa é formar um grande família às custas da morte da família nuclear (Kuby).

A escola surgiu para buscar um ideal de governo, e não de um convívio em que se aprende com o diferente. Isso pode ser visto na padronização do pensamento que é conseguido à custa da liberdade. Para atingir esses objetivos, seria necessário o isolamento, a segregação por idade, a gratuidade e compulsoriedade da educação controlada pelo governo. Mas o preço pela gratuidade custou a liberdade das famílias. E essa tem sido uma das heranças malditas da institucionalização do ensino. O Estado, esse ser impessoal e poderoso, age supostamente em nome do bem através da educação. O professor americano John Taylor Gatto resumiu esse pensamento: “Nosso problema na compreensão da escolaridade obrigatória tem sua origem num fato inoportuno: o dano que faz desde uma perspectiva humana, é um bem desde uma perspectiva do sistema” (Lew Rockwell, 2010). A retirada do ambiente social foi a ideia central que norteou a formação da escola.

“É preciso uma aldeia para educar uma criança”, dizem os que defendem que a formação da criança deve ser feita fora de casa, nos espaços públicos. A aldeia, nos dias de hoje, ganhou contornos urbanos, com luzes incandescentes e imensos muros que em nada se assemelham às aldeias tribais cujo centro do saber estava na liderança máxima do clã. A aldeia se transformou num orfanato imenso, cercado por muros e equipados com sirenes, que segue padrões rígidos de horário. O que era para ser um espaço de convivência hoje é a mais pura negação do seu propósito. O que costumava ser um orfanato, lugar para crianças que esperavam a adoção, hoje se chama escola, um lugar para onde as famílias devem obrigatoriamente entregar as suas crianças aos cuidados frios de um Estado que mal sabe resolver seus próprios problemas.

Os defensores do modelo atual declaram que outras formas de educar, que por muito tempo foram e são ainda hoje praticadas com muito sucesso, não somente são insuficientes, como são danosas à vida em comunidade, e que, quando a família prioriza a transmissão de valores e tradições está sendo, na realidade, o pior inimigo da criança.

Sabe-se agora o que motiva aqueles que impõem a escolarização obrigatória: a hegemonia de pensamento e o controle do indivíduo, reduzindo sua vida a relatórios anuais usados para determinar quem são e como serão aceitos na sociedade. Isso não é socialização, é exclusão.

O argumento da socialização não é sobre as habilidades sociais da crianças. Crianças educadas em casa têm muito mais contato com pessoas, numa diversidade de idades, credos, sexo e cor, porque transitam por toda a parte, conversam e descobrem o mundo tal como ele é. A questão da socialização é querer que o governo dê forma às crianças. O medo do que os pais podem ensinar aos filhos em casa é a verdadeira preocupação do Estado que proíbe a educação familiar.

Continua...

Para saber mais, compre o livro aqui:

_______________________________(Adna S Barbosa)

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In Deus, educação domiciliar

E se eu falhar?

A maioria dos pais que começou a praticar o ensino domiciliar tem medo de falhar. Esse também é o medo de muitos que ensinam seus filhos em casa há algum tempo. "E se eu não fizer essa lição em casa perfeitamente? E se eu esquecer de dar atenção a algo relevante? E se não conseguir preparar adequadamente meus filhos para a vida? E se eu estragar tudo?". O medo se torna ainda maior quando as coisas não estão soando como deveriam.

Vamos colocar o medo de fracassar na perspectiva correta. Vamos pensar: e se você tivesse enviado seus filhos para a escola pública ou privada?

Eles ainda não seriam ensinados perfeitamente.

Alguns assuntos não seriam vistos completamente. Alguns seriam totalmente perdidos.

Seus filhos ainda não estariam preparados para cada detalhe da vida.

Seus filhos aprenderiam algumas coisas - muitas coisas - com as quais você não ficaria feliz.

Alguma outra experiência de um professor ou de uma escola poderia estragar tudo.

Deus quer que você e seus filhos tenham sucesso. Ele é o nosso backup, nossa cópia de segurança, nossa fonte de sabedoria, a resolução dos nossos problemas, nosso "prompter" quando algo precisa ser lembrado ou alterado. Ele está do nosso lado e está cuidando de nós e dos nossos filhos. Tudo faz parte da Sua graça. Se formos honestos, perceberemos que somos totalmente incapazes de fazer qualquer coisa em casa sem Ele.

Claro, nós temos alguma responsabilidade. É assim que a vida cristã funciona, não é?

Nós devemos perseverar. Desistir não pode estar na nossa lista de opções.
Devemos tentar ser consistentes. (Não, você não vai conseguir ser 100% correto. Ninguém consegue.)
Precisamos invocar o Senhor freqüentemente pedindo graça e ajuda em tempo de necessidade. Quando fazemos isso, Ele nos atende, às vezes de forma surpreendente.
Oração por (e com) seus filhos é o ingrediente mais importante para o sucesso.

Uma das minhas passagens favoritas para os momentos em que me sinto terrivelmente incapaz de fazer qualquer coisa está em 2 Coríntios 3: 4-6: “E é por Cristo que temos tal confiança em Deus; não que sejamos capazes, por nós, de pensar alguma coisa, como de nós mesmos; mas a nossa capacidade vem de Deus, o qual nos fez também capazes ...”. Esse texto funciona para quaisquer áreas da vida nas quais nos sentimos carentes, incluindo a educação em casa ou qualquer área que envolva nossa família.

A graça de Deus cobre nossas inadequações - e as de nossos filhos. Ela traz completude onde há limitações. Ela preenche as fendas e rachaduras do nosso ser. Ele é um Pai para nossos filhos e para nós também, e Ele não permitirá que falhemos.

“Cheguemos, pois, com confiança ao trono da graça, para que possamos alcançar misericórdia e achar graça, a fim de sermos ajudados em tempo oportuno.”
- Hebreus 4:16

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Lee Ann Rubsam

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In educação, educação domiciliar

O SEGREDO DOS JUDEUS- Educação para Deus

Não podemos falar de educação sem ter conhecimento do modo de educar dos hebreus. A Bíblia que usamos vem deles e por isso as diretrizes para educação dos filhos também.

A educação familiar foi a base para a formação do povo de Deus, começando por Abraão e Moisés. Assim como as bases da nação de Israel começaram com o chamado ao compromisso de educar seus filhos para Deus, o chamado dos cristãos na Nova Aliança também segue esse mesmo princípio.

Mateus 28 diz:
"E, chegando-se Jesus, falou-lhes, dizendo: É-me dado todo o poder no céu e na terra. 19 Portanto, ide, ensinai todas as nações, batizando-as em nome do Pai, e do Filho, e do Espírito Santo; 20 ensinando-as a guardar todas as coisas que eu vos tenho mandado; e eis que eu estou convosco todos os dias, até à consumação dos séculos. Amém!"

Muitos povos surgiram e se perderam ao longo da história. Reinos e impérios poderosos se erguiam, dominavam e depois ruiam para cair no total esquecimento. No entanto, apesar de pequenos e sem poder militar, os hebreus atravessaram a história chegando aos nossos dias. O grande segredo disso é a mão de Deus guiando o seu povo, a nação que seria a luz para as nações. E como Deus fez isso? Ordenando que os pais ensinassem aos filhos o temor ao Seu nome.

Os povos antigos se perderam porque seus ensinos falharam. As crianças não eram ensinadas tendo Deus como a base do conhecimento. As culturas da antiguidade: Suméria, Acádios, Babilônios, assírios, gregos e romanos visavam enaltecer o indivíduo ou o Estado. Já o objetivo em Israel era o treinamento do indivíduo no serviço de Deus. A educação judaica nunca perdeu seu senso de direção. Sua intenção não era a educação no conhecimento acadêmico e técnico, mas a educação na santidade.

“Fala a congregação dos filhos de Israel e os seus irmãos: Santos, porque eu, o Senhor , vosso Deus, sou santo.”

Embora o povo de Israel frequentemente esquecesse desses ideais, sempre havia profetas, escribas, sábios, rabinos e professores para lembrá-los (Inez Borges). Deus e não o homem era o centro; retidão, não interesse próprio era o objetivo (Êx 19: 6): E vós me sereis reino sacerdotal e povo santo. Estas são as palavras que falarás aos filhos de Israel”.