Feminina: criança

Recado de Deus Para o Mundo

As praças das cidades se encherão de meninos e meninas que nela brincarão”

Zc 8:5

Às vezes mundos diferentes se encontram nos dias atuais.

Estava refletindo em uma sala de espera no aeroporto sobre Milão, o distrito financeiro da Itália e a segunda maior cidade onde há mais cachorros do que recém-nascidos .

A cidade literalmente “perdeu” metade de seus nascimentos em apenas dez anos. De 2006 a 2016, o número de crianças nascidas em Milão diminuiu de 17.000 por ano para menos de 10.000.

Em comparação, em 1880, Milão tinha uma população de 350.000 e, naquele ano, 10.000 crianças nasceram . Hoje, Milão é habitada por 1.362.000 pessoas com menos de 10.000 novos nascimentos . Isto significa que há 138 anos, Milão tinha proporcionalmente quatro vezes mais crianças do que hoje.

O interessante é que este fracasso em se reproduzir não se deve à pobreza ou à genética. Mas Milão, o marco zero demográfico da Itália, é a cidade mais rica do país.

Neste momento, encontrei uma edição da semana retrasada do New York Times com um anúncio de pagina inteira com um título apelativo “Não proíba a igualdade”.

Era um anúncio de 80 grandes empresas como Bloomberg, H&M, Warner Music, The Body Shop... em favor do aborto legal.

São CEO politicamente corretos tentando ditar normas em questões morais, afirmando o seguinte:

“Restringir o acesso a cuidados reprodutivos abrangentes, incluindo o aborto, ameaça a saúde, independência e estabilidade econômica de nossos funcionários e clientes. Simplificando, vai contra nossos valores e é ruim para os negócios.”

Que declaração mais estúpida!

Cuidar de um bebê é “ruim para os negócios”?

O retrato de tanta hipocrisia é que uma das empresas, a & Pizza nem oferece licença maternidade para os seus funcionários, mas ela paga funcionários que façam tatuagem do logotipo da empresa em seus corpos.

A continuar o desejo desta elite cultural, o futuro das cidades é virtualmente sem filhos.

Não é coincidência que as taxas de aborto mais altas do país e as taxas mais baixas de freqüência à igreja sejam encontradas nas grandes cidades.

Não, uma criança não é “ruim para os negócios”.

Um criança, em qualquer lugar do planeta, é um recado de Deus de que o mundo deve continuar.

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Dr. António Cabrera, ex ministro da Agricultura e Membro do Conselho da ANDAPEF.

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In criação de filhos, criança

Socialização escolar: a socialização que não deu certo [Parte 2]

[Esta é a segunda parte do texto "Socialização escolar: a socialização que não deu certo". Para ler a primeira parte clique aqui]

O IMPACTO DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

Espaços públicos, frequência obrigatória, separação das crianças por idade, conteúdo único, avaliações constantes, horários fixos: o terreno estava preparado para uma ruptura ainda maior entre as famílias. O enfraquecimento da família começou mais intensamente com a revolução industrial.

No período colonial, as famílias eram pequenas unidades econômicas, autônomas e livres. Todos estavam envolvidos com a família, não havia distinção entre estudo e trabalho, nem havia necessidade de socialização porque as famílias eram numerosas e ajudavam-se mutuamente na comunidade em que moravam. Os tutores trabalhavam nas casas e eram quase membros da família, tamanha era a intimidade que compartilhavam. O trabalho nas fábricas alterou esse modo de vida e o conceito de trabalho e educação.

A revolução industrial tirou os pais do lar e desvinculou dele a atividade econômica produtiva; além de esvaziar as casas, deixou-as sem sentido ou propósito. As mulheres foram as primeiras a sentir o impacto dessa revolução e a atitude enérgica que tomaram contribuiu ainda mais para o declínio da educação familiar. O tempo com os filhos diminuiu bastante e a educação dirigida pelos pais tornou-se impraticável. A escola floresce num mundo positivista, que passou a olhar as crianças como números e objetos de verificação e aperfeiçoamento para o trabalho nas indústrias. “As escolas”, como afirmou Gatto, “tornaram-se enormes laboratórios de psicologia comportamental, ensinando que o livre arbítrio, mesmo em questões tão básicas como a necessidade de urinar, deve ser subordinado aos caprichos de quem têm o poder”.

A revolução sexual foi também responsável pela queda da natalidade nas famílias e total ausência dos pais em casa, pois pai e mãe agora saíam para o trabalho fora do lar. As crianças tiveram que se adaptar aos horários dos pais, e o trabalho, que antes era visto como parte da unidade familiar, passou a se utilizar da criança como mão-de-obra barata. Surgiram as primeiras legislações proibindo essa prática e a escola foi o grande escape para as crianças abandonadas em seus próprios lares. O lar, como o centro da educação e socialização, foi transferido para os enormes prédios, mais parecidos com prisões do que com ambientes saudáveis de convivência.

Além disso, e talvez como resultado da necessidade cada vez mais crescente de profissionais terceirizados e especialistas, muitos pais e mães perderam a confiança em sua capacidade de criar e educar seus filhos porque acreditaram que não possuíam informações e aptidões necessárias para desempenhar tal tarefa. Os ecos dessa crença é sentido hoje: eles não só aceitam a ideia da escola indispensável na formação educacional como também se voltam para os especialistas em todas as demais áreas da vida, pois presumem que eles sabem o que é melhor para as crianças. A respeito disso, Neil Postman, no seu livro O Desaparecimento da Infância, comentou:

Conhecimento e trabalho andam de mãos dadas e possuem significados diferentes em cada época da história. Desde a Revolução Industrial, o trabalho e a educação foram concebidos para formar trabalhadores úteis ao sistema. A socialização distante da família é a inovação que a Revolução Industrial sacramentou como único caminho para a vida adulta. A socialização familiar e comunitária é a norma que permanece desde que a humanidade veio a existir.

O convívio social da criança assume um aspecto singular ao longo da história. Há momentos de muito enriquecimento desse convívio; em outros, negligência; e ainda em outros, uma completa distorção do sentido. Mas, em nenhum momento, pode-se dizer que a criança não está socializada, embora é possível dizer que ela está muito perto de se tornar um selvagem.

(Continua...)

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Adna S Barbosa

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In criança, educação

Socialização escolar: a socialização que não deu certo [Parte 1]

No Brasil, a educação domiciliar tem conquistado adeptos a cada ano. Não é de admirar, diante do caos educacional evidenciado no analfabetismo funcional, disfunções sociais e psicológicas relacionadas ao ambiente escolar, frustração das expectativas a respeito de uma educação que se mostrou ineficiente para a vida.

É comum associar a educação à possibilidade de conquistar um trabalho. Com essa educação que temos aí, tanto o conhecimento como o trabalho saem perdendo, já que um e outro são interdependentes no sistema. Uma educação enfadonha e sem propósito associada ao trabalho joga para este último um fardo difícil de carregar. É por isso que hoje temos uma nova categoria de jovens, os “nem-nem”: nem estudam, nem trabalham. Esse contingente cresceu quase 6% de 2016 a 2017. A escola tirou o interesse natural pela busca do conhecimento e, ao mesmo tempo, deu ao trabalho uma conotação de extensão de um modelo maçante, que luta contra a vontade das pessoas. O que sobra é a busca por um prazer fugaz para escapar do fardo que é a vida.

Os principais motivos para o atraso escolar também estão incluídos nessas duas categorias: a necessidade de trabalhar e a incapacidade de acompanhar as imposições da idade e do currículo. Mais uma vez, o trabalho surge não como um projeto de vida promissor, mas como um lugar para onde se corre, fugindo de um ambiente que lhe causa atrasos. Esse ambiente é o lugar onde supostamente se busca o conhecimento. Porém, não se trata de um conhecimento que enobrece os que o procuram; pelo contrário, o sistema único e pré-moldado, que adota a padronização idade/série, exclui aqueles que não se adequam a ele. Tem-se então um dilema: a educação para um melhor lugar no mercado de trabalho promete crescimento, mas no processo, preocupa-se em selecionar os que se amoldaram ao sistema. Sair da escola é desqualificar-se para o mercado, e este só pode ser conquistado pela sujeição às exigências do padrão único educacional que desconsidera as aptidões e a individualidade dos que buscam o crescimento. No final das contas, a meta não é o trabalho nem a educação, mas o sistema.

Não satisfeito com seu fracasso, esse modelo recomenda a si mesmo como o único modo digno de aprender. Isso se revela no dado que mais chama a atenção: a evasão escolar. Não é sem razão: a desculpa da “evasão escolar” é usada para convencer a população da necessidade de matricular as crianças na escola. Embora não haja correlação alguma entre evasão escolar e o nível de educação no país, esse argumento é usado com fins publicitários que se utilizam do engano para ludibriar a maioria das pessoas, com o discurso de que a educação escolar compulsória é o remédio para as todas as mazelas. Isso é um tremendo paradoxo. Se a escola vai mal, outras formas de educar devem ser oferecidas e a escolha que mais der certo mostrará o melhor caminho para a educação no Brasil. No seu argumento em defesa da liberdade, Friedrich A. Hayek traz uma solução que se adequa à realidade:

O máximo que podemos fazer é aumentar as possibilidades de que certa combinação de dons individuais e de circunstâncias leve à criação de algum novo instrumento ou ao aperfeiçoamento de um instrumento antigo, e melhorar a perspectiva de que tais inovações se tornem rapidamente conhecidas por aqueles que podem beneficiar-se delas.

Sem incentivo ao conhecimento e com prejuízo ao trabalho, a escola de hoje assume um lugar que não é seu: o lugar da família na construção das relações sociais. Como a socialização não pode ser aferida por dados, ela se torna a razão irrefutável de sua existência. A socialização escolar é mais uma falácia usada pelo Estado que visa preparar as pessoas para fazerem parte do seu sistema único, que combate o pensamento livre e a livre iniciativa, e que não tolera o diferente.

SOCIALIZAÇÃO ESCOLAR: UM PREPARO PARA A VIDA?

Uma das principais premissas do sistema educacional escolar é que as crianças precisam se preparar para a vida em sociedade. Sobre essa afirmação foram construídas teorias e elaborados meios para se atingir esse ideal. Os intelectuais e as escolas institucionalizadas integram as colunas desse pensamento e práxis.

Émile Durkheim, sociólogo francês que trouxe a obrigatoriedade escolar para crianças de 6 a 13 anos na França e a proibição do ensino religioso nas escolas públicas, desenvolveu a teoria de que o objetivo final da educação é a formação de pessoas que atuarão no espaço público. Para ele, a consciência individual é formada pela sociedade e a escola é o lugar para essa construção do ser social. "O indivíduo só poderá agir na medida em que aprender a conhecer o contexto em que está inserido, a saber quais são suas origens e as condições de que depende. E não poderá sabê-lo sem ir à escola, começando por observar a matéria bruta que está lá representada”, afirmou. Os ideais republicanos da educação pública, dominada pelo Estado, e laica foram postos em boa parte por Durkheim (Ferrari).

Essa socialização concentra seus esforços apenas na capacidade de atuar na esfera pública, secular e econômica. A socialização e a presença na escola, portanto, confundiram-se, tornando-se mutuamente dependentes e este conceito está profundamente enraizado no pensamento do brasileiro. É preciso esclarecer, no entanto, que antes da existência da escola, a sociedade já estava estabelecida, e antes das sociedades, estavam as famílias.

Mudanças na concepção da socialização

Entre o final do século 18 e o início do 19, o espírito nacionalista na Alemanha foi impulsionado após a derrota sofrida por Napoleão, em 1806. O filósofo alemão Fichte foi o primeiro a idealizar o modelo de escola gratuita e compulsória. Ele atribuiu a derrota alemã ao enfraquecimento da identidade nacional. Sua crítica foi que a Alemanha havia se tornado individualista e perdido o senso de comunidade que outrora fizera com que seus compatriotas sacrificassem o próprio bem-estar por amor à nação. Para ele, o pensamento livre do indivíduo e a sua liberdade de escolher de que modo conduziria sua formação foram as grandes falhas da educação tradicional. “Devo responder que esse reconhecimento e confiança no livre-arbítrio do aluno é o primeiro erro do antigo sistema”, disse. Esse modelo não atendia aos ideais de uma nação soberana. Foi quando o governo passou a decidir o que era melhor para o indivíduo, pois possuía a prerrogativa de lutar pelo bem comum (Hicks).

Sua ideia era condicionar as crianças para responderem aos ideais nacionalistas, forçando-as a sair da sua comunidade (famílias) para ocuparem o espaço onde aprenderiam a amar os outros, amar a nação, mais do que a elas mesmas. Foi assim que começou a escola gratuita e compulsório que hoje é chamada de lugar ideal para a socialização. O curioso é que esse projeto visava justamente o contrário da socialização. "É essencial", insistiu Fichte, "que desde o início o aluno deve estar contínua e completamente sob a influência dessa educação, e deve ser separado da comunidade e impedido de entrar em contato com ela".

Há claramente um tipo específico de socialização que a escola pretendia para as crianças: uma socialização para defender os interesses do Estado. O ensino tradicional visava fortalecer a identidade familiar e cultural, e por isso Fichte chegou ao ponto de dizer que a influência familiar era corruptora, ou seja, atrapalhava os ideais do Estado. Estava ali a sociedade ideal que mais tarde seria explorada por Marx. A escola ideal seria o ambiente utópico no qual todos poderiam cultivar o bem. A comunidade familiar era a vilã nesse processo, perpetuando tradições e valores individualistas que enfraqueciam o poder do Estado benevolente.

Essa concepção de socialização em massa mais tarde apareceria no Manifesto do Partido Comunista de 1848: "...o comunismo quer abolir as verdades eternas, quer acabar com a religião e toda a moralidade... [Os Comunistas] declaram abertamente que seus fins só podem ser alcançados pela derrubada violenta de todas as condições sociais existentes". Fica claro que para cumprir esse intento, far-se-ia necessário o rompimento compulsório das relações familiares para que apenas um espaço social fosse explorado com o fim de impor uma visão de mundo única e totalitária. Logo, aquilo pelo qual dizem batalhar é de fato o que eles querem matar: a diversidade social, o respeito pelas diferenças. A promessa é formar um grande família às custas da morte da família nuclear (Kuby).

A escola surgiu para buscar um ideal de governo, e não de um convívio em que se aprende com o diferente. Isso pode ser visto na padronização do pensamento que é conseguido à custa da liberdade. Para atingir esses objetivos, seria necessário o isolamento, a segregação por idade, a gratuidade e compulsoriedade da educação controlada pelo governo. Mas o preço pela gratuidade custou a liberdade das famílias. E essa tem sido uma das heranças malditas da institucionalização do ensino. O Estado, esse ser impessoal e poderoso, age supostamente em nome do bem através da educação. O professor americano John Taylor Gatto resumiu esse pensamento: “Nosso problema na compreensão da escolaridade obrigatória tem sua origem num fato inoportuno: o dano que faz desde uma perspectiva humana, é um bem desde uma perspectiva do sistema” (Lew Rockwell, 2010). A retirada do ambiente social foi a ideia central que norteou a formação da escola.

“É preciso uma aldeia para educar uma criança”, dizem os que defendem que a formação da criança deve ser feita fora de casa, nos espaços públicos. A aldeia, nos dias de hoje, ganhou contornos urbanos, com luzes incandescentes e imensos muros que em nada se assemelham às aldeias tribais cujo centro do saber estava na liderança máxima do clã. A aldeia se transformou num orfanato imenso, cercado por muros e equipados com sirenes, que segue padrões rígidos de horário. O que era para ser um espaço de convivência hoje é a mais pura negação do seu propósito. O que costumava ser um orfanato, lugar para crianças que esperavam a adoção, hoje se chama escola, um lugar para onde as famílias devem obrigatoriamente entregar as suas crianças aos cuidados frios de um Estado que mal sabe resolver seus próprios problemas.

Os defensores do modelo atual declaram que outras formas de educar, que por muito tempo foram e são ainda hoje praticadas com muito sucesso, não somente são insuficientes, como são danosas à vida em comunidade, e que, quando a família prioriza a transmissão de valores e tradições está sendo, na realidade, o pior inimigo da criança.

Sabe-se agora o que motiva aqueles que impõem a escolarização obrigatória: a hegemonia de pensamento e o controle do indivíduo, reduzindo sua vida a relatórios anuais usados para determinar quem são e como serão aceitos na sociedade. Isso não é socialização, é exclusão.

O argumento da socialização não é sobre as habilidades sociais da crianças. Crianças educadas em casa têm muito mais contato com pessoas, numa diversidade de idades, credos, sexo e cor, porque transitam por toda a parte, conversam e descobrem o mundo tal como ele é. A questão da socialização é querer que o governo dê forma às crianças. O medo do que os pais podem ensinar aos filhos em casa é a verdadeira preocupação do Estado que proíbe a educação familiar.

Continua...

Para saber mais, compre o livro aqui:

_______________________________(Adna S Barbosa)

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In criação de filhos, criança

Há uma tragédia silenciosa em nossas casas

Por: Luís Rajos Marcos Médico Psiquiatra

Há uma tragédia silenciosa que está se desenvolvendo hoje em nossas casas e diz respeito às nossas joias mais preciosas: nossos filhos. Nossos filhos estão em um estado emocional devastador! Nos últimos 15 anos, os pesquisadores nos deram estatísticas cada vez mais alarmantes sobre um aumento agudo e constante da doença mental da infância que agora está atingindo proporções epidêmicas:

As estatísticas:

• 1 em cada 5 crianças tem problemas de saúde mental;
• um aumento de 43% no TDAH foi observado;
• um aumento de 37% na depressão adolescente foi observado;
• um aumento de 200% na taxa de suicídio foi observado em crianças de 10 a 14 anos.

O que está acontecendo e o que estamos fazendo de errado?

As crianças de hoje estão sendo estimuladas e superdimensionadas com objetos materiais, mas são privadas dos conceitos básicos de uma infância saudável, tais como:

• pais emocionalmente disponíveis;
• limites claramente definidos;
• responsabilidades;
• nutrição equilibrada e sono adequado;
• movimento em geral, mas especialmente ao ar livre;
• jogo criativo, interação social, oportunidades de jogo não estruturadas e espaços para o tédio.

Em contraste, nos últimos anos as crianças foram preenchidas com:

• pais digitalmente distraídos;
• pais indulgentes e permissivos que deixam as crianças "governarem o mundo" e sem quem estabeleça as regras;
• um sentido de direito, de obter tudo sem merecê-lo ou ser responsável por obtê-lo;
• sono inadequado e nutrição desequilibrada;
• um estilo de vida sedentário;
• estimulação sem fim, armas tecnológicas, gratificação instantânea e ausência de momentos chatos.

O que fazer?
Se queremos que nossos filhos sejam indivíduos felizes e saudáveis, temos que acordar e voltar ao básico. Ainda é possível! Muitas famílias veem melhorias imediatas após semanas de implementar as seguintes recomendações:

• Defina limites e lembre-se de que você é o capitão do navio. Seus filhos se sentirão mais seguros sabendo que você está no controle do leme.

• Oferecer às crianças um estilo de vida equilibrado, cheio do que elas PRECISAM, não apenas o que QUEREM. Não tenha medo de dizer "não" aos seus filhos se o que eles querem não é o que eles precisam.

• Fornecer alimentos nutritivos e limitar a comida lixo.

• Passe pelo menos uma hora por dia ao ar livre fazendo atividades como: ciclismo, caminhadas, pesca, observação de aves/insetos.

• Desfrute de um jantar familiar diário sem smartphones ou tecnologia para distraí-lo.

• Jogue jogos de tabuleiro como uma família ou, se as crianças são muito jovens para os jogos de tabuleiro, deixe-se guiar pelos seus interesses e permita que sejam eles que mandem no jogo.

• Envolva seus filhos em trabalhos de casa ou tarefas de acordo com sua idade (dobrar a roupa, arrumar brinquedos, dependurar roupas, colocar a mesa, alimentação do cachorro etc.).

• Implementar uma rotina de sono consistente para garantir que seu filho durma o suficiente. Os horários serão ainda mais importantes para crianças em idade escolar.

• Ensinar responsabilidade e independência. Não os proteja excessivamente contra qualquer frustração ou erro. Errar os ajudará a desenvolver a resiliência e a aprender a superar os desafios da vida.

• Não carregue a mochila dos seus filhos, não lhes leve a tarefa que esqueceram, não descasque as bananas ou descasque as laranjas se puderem fazê-lo por conta própria (4-5 anos). Em vez de dar-lhes o peixe, ensine-os a pescar.

• Ensine-os a esperar e atrasar a gratificação.

• Fornecer oportunidades para o "tédio", uma vez que o tédio é o momento em que a criatividade desperta. Não se sinta responsável por sempre manter as crianças entretidas.

• Não use a tecnologia como uma cura para o tédio ou ofereça-a no primeiro segundo de inatividade.

• Evite usar tecnologia durante as refeições, em carros, restaurantes, shopping centers. Use esses momentos como oportunidades para socializar e treinar cérebros para saber como funcionar quando no modo "tédio".

• Ajude-os a criar uma "garrafa de tédio" com ideias de atividade para quando estão entediadas.

• Estar emocionalmente disponível para se conectar com crianças e ensinar-lhes autorregulação e habilidades sociais.

• Desligue os telefones à noite quando as crianças têm que ir para a cama para evitar a distração digital.

• Torne-se um regulador ou treinador emocional de seus filhos. Ensine-os a reconhecer e gerenciar suas próprias frustrações e raiva.

• Ensine-os a dizer “olá”, a se revezar, a compartilhar sem se esgotar de nada, a agradecer e agradecer, reconhecer o erro e pedir desculpas (não forçar), ser um modelo de todos esses valores.

• Conecte-se emocionalmente - sorria, abrace, beije, faça cócegas, leia, dance, pule, brinque ou rasteje com elas.

E compartilhe se você percebeu a importância desse texto!

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In caráter, criação de filhos

Crianças não precisam de mensagem do tipo Pocoyo. Elas precisam da Bíblia, do Evangelho.

(clique no play para ler ouvindo a música da minha caçulinha)

Fomos ao parque fazer nossas caminhadas e, como de costume, colocamos os fones de ouvido e sintonizamos na playlist favorita. Eu fui ajudar minha caçula de 7 anos e perguntei-lhe que músicas gostaria de ouvir. Ela prontamente respondeu: "As de Ozeas de Paula!". Eu e meu esposo rimos. Ozeas de Paula? Tem gente com 25 anos de idade que nunca ouviu falar nesse cantor, mas ela não somente conhece como o tem como um dos cantores favoritos.

Alguns críticos podem dizer que estamos roubando a infância da nossa pequena, que deveríamos colocar Diante do Trono Infantil, Aline Barros e Cia, ou essas coisas que criaram para as crianças por aí. Alguns críticos podem dizer que ela gosta disso porque é privada do contato com as crianças e que, desse modo, não pode aprender a cultura popular do momento que é preparada para lidar com as crianças no modo de ser criança. Tudo isso eu já ouvi de conhecidos, desconhecidos, amigos, não-amigos, profissionais de educação, analfabetos, pais, solteiros.

Sendo que eu estou de dentro e sei o que eu vejo. Eu vejo uma garotinha que ama cantar o que os seus pais cantam porque está bem ali, junto deles em todas as horas do dia. Ela fica feliz quando vê o pai pegar o violão e dar-lhe o microfone. Ela ama ouvir a voz de seu pai louvando a Deus com canções que têm melodia e poesia, e gosta de vê-lo enlevar a alma à presença de Deus. Não, ela não parece uma velha que senta emburrada numa cadeira com cara de cansaço. Ela escuta suas músicas enquanto anda de bicicleta no parque, enquanto brinca ou faz uma refeição em casa. Ela não é obrigada a nada, ela apenas participa da vida do seu pai, acompanha seus gostos, ouve suas histórias, conhece-o intimamente a ponto de fazer dos gostos dele os seus gostos.

E não é assim que Deus deseja que sejamos? Como filhos amados, Ele espera que estejamos todos os dias sintonizados com Seus gostos, Sua vontade, Seu cuidado e amor. O salmista disse que devemos nos “deleitar” no Senhor. Como adultos, entendemos muito bem que esse é o ideal da vida cristã, mas quando olhamos para a figura terrena desse amor paternal e familiar que Deus intencionou que vivêssemos, estranhamos e tentamos afastar de nós, adotando como certa a cultura do mundo que segrega as crianças, colocando-as num mundo à parte.

Sem saber, estamos sucumbindo aos ataques de um sistema educacional de crianças que mina a autoridade e influência dos pais, que afasta seus corações infantis do coração de seus pais, da sua fé, devoção e visão bíblica de mundo. Deus nos chamou como pais para que diariamente, nas situações mais comuns da vida como apreciar uma canção enquanto toma banho, cuidássemos de nossas plantinhas num processo intencional e estratégico, com foco em suas mentes e corações.

Certa vez os discípulos não entenderam também essa faceta do Reino. Naquela cena em que pais trouxeram suas crianças para serem tocadas por Jesus, eles as enxotaram e imagino que eles tenham dito: “Jesus prega pra adultos! Lugar de criança é ali, onde há brincadeira e coisa de criança. As palavras de Jesus são sérias demais, pesadas demais para uma criança entender. Portanto, levem-nas daqui! Coloquem-nas num lugar onde possam entender na sua própria língua infantil”.

Então, Jesus - como Ele é lindo! - diz algo como: “Quem os autorizou a falar no meu nome? Quem disse que lugar de criança é longe das minhas conversas? Venham, pais, tragam seus filhos para bem junto de mim, aqui mesmo onde estão os adultos cheios de problemas, aqui onde há doutrina do Reino para homens e mulheres cansados deste mundo. Dou-lhes o meu colo, quero que fiquem bem juntinho de mim. Eu quero ouvir a voz, sentir o prazer de ver como elas recebem de coração aberto a Palavra do meu Pai. E vocês, adultos, aprendam com elas. O Reino de Deus é para pessoas, adultos ou crianças, que, assim como elas, entendem que para Deus não há distinção de idades, não há interesses divergentes, não há limites para a eficácia da Palavra de Deus. Não, eu não preciso dos seus métodos. O Pai me deu um único meio e ele é eficaz tanto para adulto como para crianças. A mensagem é simples, como elas são. Venham, crianças, de vocês é o Reino dos céus!”

Que alegria para aqueles pais que não se intimidaram com a grosseria dos discípulos. Deus também nos chama para trazermos nossas crianças para junto dEle sem barreiras, sem rótulos, sem preconceitos. A Sua Palavra é viva e produz efeito tanto no coração do adulto como no da criança. Não precisamos dos métodos mundanos. Não precisamos de Galinhas Pintadinhas convertidas nem de artistas gospel na versão infantil. Não precisamos de mensagens tipo Pocoyo para que nossas crianças aprendam o Evangelho.

O método de Deus é simples e único. A Sua Palavra é para ser lida tal como é, sem enfeites ou técnicas. Lembremo-nos de que ela não é uma palavra qualquer, ela tem poder! O Seu Espírito, o perfeito intérprete, sabe falar ao pé do ouvido das crianças o sentido de cada palavra. Ah, como somos incrédulos! Achamos que Deus precisa de uma ajudinha nossa, um empurrãozinho para que elas entendam, só para depois dizermos: “foi aquela metodologia, foi aquele modo de fazer, foi alguém que não foi Deus”.

Eu cresci acompanhando meu pai pelas igrejas de Recife. Inúmeras vezes eu fui ao culto de oração, culto de doutrina, culto dominical. Eu sentava lá, encostada no ombro da minha mãe. Quantas vezes eu pegava no sono ali, ouvindo a voz do pastor que pregava. Meu pai também gostava de nos ter por perto. Nas visitas, nós ficávamos ao pé da mesa ouvindo as histórias dos adultos. Como eu fui enriquecida por elas! Eu não sei lhe dizer como, mas sei que meu caráter foi construído quando estava junto daqueles que Deus comissionou para educar-me.

Costumamos aplaudir leis anti segregacionistas, falamos o tempo todo de inclusão, e dessas coisas que envolvem todos na vida comum. Mas quando se trata de crianças o discurso é: “crianças precisam estar com crianças, aprender na linguagem da criança”. E então criamos locais de segurança, parquinhos fechados com limites de idade, salas por faixa etária, lugar de criança e lugar de adulto.

A mentira que envolve esse pensamento é de que elas não compreendem a vida no linguajar do adulto. O pior é que chamam isso de “valorização da infância”. Na verdade, os que supostamente ganharam com essa segregação foram os adultos que agora têm uma desculpa para não cuidar de suas crianças. Pais têm seus filhos e antes mesmo de tê-los já tratam de procurar a escolinha para, quando completarem seus dois aninhos, jogá-los no lugar onde as crianças devem ficar. As férias estão chegando e com ela a aflição de tê-las por perto. Inventam as colônias de férias que nada mais são do que mecanismos de escape dos próprios pais em relação aos seus filhos. Esse pensamento está tão enraizado em nós que até os pais cristãos, aqueles que deveriam entender a infância pela a ótica divina, reproduzem esse comportamento. Pais de criancinhas bem pequenas contam os dias para que seus filhos completem 2 aninhos e assim ficarem “livres” para cultuar, sem o incômodo de tê-las por perto. Certa vez, conversava com um professor de crianças e ele me disse que alguns pais chegam antes do horário do culto e querem que os professores fiquem com seus filhos. Eles criam caso e ficam furiosos se não receberem seus filhos antes do culto. O cultinho, para alguns, funciona como depósito de meninos que atrapalham seu sacrifício a Deus. Esse professor, intrigado, sempre diz a esses pais: “aproveitem que chegaram cedo e fiquem no templo com seus filhos!”. Uma coisa natural como ficar com filhos precisa ser estimulada e até forçada para alguns.

Não fique preocupado se seu filho gosta de Ozeas de Paula ou se prefere estar com você no lugar de adulto. Preocupe-se antes se seu coração está insensível às crianças, se coloca limites para o poder de Deus. Viva sua vida com Deus e traga suas crianças para perto de você. Deixe-as ver como você ora, lê a Palavra e louva a Deus. Elas estão crescendo e precisam do seu modelo. Outras crianças não são modelo porque elas mesmas estão procurando um. Você foi comissionado para educar seus filhos. Não dê importância para as críticas, ouça Deus. Ele sabe como conduzir as crianças para o Seu colo, Ele sabe o que vai falar, Ele sabe como fazer. Apenas traga e deixe o resto com Ele.

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Adna S Barbosa

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In Bíblia, criação de filhos

Missionários aos 3 anos de idade? Sério?!

Algumas mães me perguntam como implementar uma rotina em que a Bíblia e o devocional sejam prioritários na educação dos filhos. Bem, essa preocupação é a minha também. Todo o dia é uma luta para formar Cristo no coração dos nossos filhos. A escola, os cursos, o corre-corre da vida muitas vezes roubam o tempo que deveria ser de Deus.

Ao nos dar filhos, Deus nos chamou para o mesmo ministério que seu Filho teve ao pisar neste mundo. Ele deixou a missão ao subir: “fazei discípulos, ensinando todas essas coisas”. O discipulado é o modelo educacional que Deus estabeleceu para que usássemos na formação dos nossos filhos. Para tanto, é preciso adotar um estilo de vida específico, centrado na Palavra. Algumas pessoas dizem que devemos colocar nossos filhos no mundo, enviá-los para a escola desde novinhos para aprenderem a ser “sal da terra e luz do mundo”. Eu já ouvi uma irmã, que tem um filho bem pequeno, dizer que seu filho deveria ser capaz de estar em contato diário com o mundo para ser um missionário, e se ele não fosse capaz de ser diferente do mundo, então o ensino domiciliar era falho. O que esta estimada irmã não atentou é que há um tempo certo para cada coisa na vida, até mesmo para sair e pregar o Evangelho. Ora, se Jesus precisou esperar até aos 30 anos para começar seu ministério, por que nossos filhos deveriam começar o ministério aos 3 anos de idade?

Irmãos, nosso modelo é Jesus. E segundo o seu modelo, nós devemos primeiro discipular nossos filhos perto de nós, sendo guiados sob nossa influência. Foi assim em seu ministério. Nossos filhos precisam ouvir e ver as Boas Novas regularmente. Todos os dias, os pais funcionam como ministros, missionários de um povo nativo que só eles têm conhecimento e acesso íntimos.

Eu sei que é difícil ver nossos filhos como uma missão especial. Não faltam vozes para dizer que seu filho vai crescer do mesmo jeito que o filho do outro, que um dia Deus vai falar com ele, que ele precisa de uma comunidade para crescer, e não apenas do seu lar. Todas essas vozes nos perturbam e querem fazer-nos desviar da nossa principal missão. Às vezes não sentimos a importância eterna da nossa missão. Tudo é tão repetitivo, a rotina é tão extenuante que pensamos se não estamos perdendo tempo, e se poderíamos ser felizes cada um em seu próprio mundo: mãe para um lado, pai para o outro, filhos idem.

Ensinar as crianças é o meio mais efetivo de seguir a orientação de Jesus para ir e fazer discípulos de todas as nações” (Mt 28:19). Nós temos um campo missionário vivo e crescendo bem debaixo do nosso próprio teto, e arranjar tempo para a formação espiritual é parte do nosso chamado de criar seres eternos para propósitos eternos. Os pais são competentes para ensinar o Evangelho. Não é apenas outra tarefa - talvez seja a única tarefa que nos define como pais que seguem Jesus, e a importância eterna disso traz grande alegria.
Deus nos deu o dever sacerdotal de proclamar o evangelho aos filhos. Ainda que muitas vezes nos sintamos desencorajados e frustrados, continuemos insistindo, sabendo que o que mais importa não é o quanto conseguimos dizer às crianças sobre o Evangelho em um determinado dia, mas sim como fazemos consistentemente ao longo do tempo. Quando oramos com nossos filhos antes de dormir, lemos histórias da Bíblia e cantamos juntos canções de adoração, convidamos Deus a entrar na vida de nossos filhos, confiando que ele é fiel para redimi-los e santificá-los pelo Espírito Santo.
Adna Souza Barbosa

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In celular, criança

Os perigos da parentalidade distraída

Quando se trata de desenvolvimento infantil, os pais devem se preocupar menos com o tempo de tela das crianças - e mais com os próprios filhos.

Os smartphones já foram responsáveis por muitas situações desastrosas - mortes em carros, distúrbios do sono, perda de empatia, problemas de relacionamento - que quase parece ser mais fácil fazer uma lista das coisas que não são prejudicadas pelo seu uso. Nossa sociedade pode estar chegando a uma situação crítica no uso dos dispositivos digitais.

Mesmo assim, pesquisas emergentes sugerem que um problema-chave continua sendo pouco apreciado. Envolve o desenvolvimento das crianças, mas provavelmente não é o que você pensa. Mais do que crianças pequenas obcecadas por telas, deveríamos nos preocupar com pais conectados. Sim, os pais agora têm mais tempo com seus filhos do que quase todos os pais na história. Apesar de um aumento dramático no percentual de mulheres na força de trabalho, as mães hoje gastam mais tempo cuidando de seus filhos do que as mães na década de 1960. Mas o engajamento entre pais e filhos é cada vez mais insatisfatório, até mesmo falso. Os pais estão constantemente presentes fisicamente na vida de seus filhos, mas estão menos afinados emocionalmente .

Argumentar que o uso de telas pelos pais é um problema subestimado, não é descontar os riscos diretos que as telas representam para as crianças: evidências substanciais sugerem que muito tempo de tela (especialmente quando se gasta com imagens que se desenvolvem em ritmo acelerado ou violentas) é prejudicial aos cérebros jovens. Os pré-escolares de hoje passam mais de quatro horas por dia diante de uma tela. E, desde 1970, a idade média de início do uso da tela “regular” passou de 4 anos para apenas quatro meses.

Alguns dos mais recentes jogos interativos que as crianças jogam em celulares ou tablets podem ser melhores do que assistir à TV (ou YouTube), pois imitam melhor os comportamentos naturais das crianças. E, é claro, muitos adultos que estão bem sobreviveram a uma infância entorpecente e desperdiçada vendo muito lixo cognitivo. Ainda assim, ninguém realmente discute o tremendo custo que o tempo gasto em telas pode trazer às crianças: o tempo gasto em dispositivos é tempo não gasto explorando ativamente o mundo e se relacionando com outros seres humanos.

No entanto, apesar de toda a conversa sobre o tempo de tela das crianças, surpreendentemente pouca atenção é dada ao uso pelos pais, que agora sofrem com o que a especialista em tecnologia Linda Stone há mais de 20 anos chamou de “atenção parcial contínua”. Nós, como Stone argumentou, estamos prejudicando nossos filhos. O novo estilo de interação dos pais pode interromper um antigo sistema de pistas emocionais, cuja marca registrada é a comunicação responsiva, a base da maioria das aprendizagens humanas. Estamos em território desconhecido.

Especialistas em desenvolvimento têm nomes diferentes para o sistema de interação diádica entre adulto e criança, que constrói a arquitetura básica do cérebro. Jack Shonkoff, um pediatra e diretor do Centro para o Desenvolvimento da Criança de Harvard, chama isso de estilo de comunicação “servir e retornar”; os psicólogos Kathy Hirsh-Pasek e Roberta Michnick Golinkoff descrevem um "dueto de conversação". Os padrões vocais que os pais adotam durante as trocas com bebês e crianças pequenas são marcados por um tom mais agudo, gramática simplificada e entusiasmo exagerado. Embora essa conversa seja enjoativa para os observadores adultos, os bebês não se cansam disso. Não só isso: um estudo mostrou que crianças expostas a este estilo de fala interativo e emocionalmente responsivo entre os 11 e 14 meses sabiam duas vezes mais palavras aos 2 anos do que aquelas que não estavam expostas a ele.

O desenvolvimento infantil é relacional, e é por isso que, em um experimento, bebês de nove meses que receberam algumas horas de instrução de mandarim de uma pessoa presente puderam isolar elementos fonéticos específicos na língua enquanto que o outro grupo de bebês que recebera exatamente a mesma instrução via vídeo não conseguia fazê-lo. De acordo com Hirsh-Pasek, professor da Temple University e membro sênior da Brookings Institution, mais e mais estudos estão confirmando a importância da conversação. “A língua é o melhor prognosticador do desempenho escolar”, ela me disse, “e a chave para as habilidades linguísticas fortes são aquelas conversas fluentes entre crianças e adultos.”

Surge, portanto, um problema quando o sistema de pistas emocionalmente ressonantes do adulto-criança, tão essenciais para a aprendizagem precoce, é interrompido - por um texto, por exemplo, ou uma rápida olhada no Instagram. Uma conseqüência de tal prática foi notada por um economista que rastreou um aumento nos ferimentos de crianças à medida que os smartphones se tornaram predominantes (A AT & T lançou o serviço de smartphone em diferentes momentos em diferentes lugares, criando um intrigante experimento natural. Área por área, à medida que a adoção de smartphones aumentava, visitas de emergência aumentaram). Essas descobertas atraíram um pouco da atenção da mídia aos perigos físicos impostos por pais distraídos, mas temos sido mais lentos em calcular seu impacto no desenvolvimento cognitivo das crianças. "As crianças não conseguem aprender quando interrompemos o fluxo de conversas pegando nossos celulares ou olhando para o texto que passa pelas nossas telas", disse Hirsh-Pasek.

No início de 2010, pesquisadores em Boston observaram 55 cuidadores comendo com uma ou mais crianças em restaurantes fast-food. Quarenta dos adultos foram absorvidos com seus telefones em graus variados, alguns quase totalmente ignorando as crianças. Sem surpresa, muitas das crianças começaram a fazer pedidos de atenção, que eram freqüentemente ignorados. Um estudo de acompanhamento trouxe 225 mães e seus filhos de aproximadamente 6 anos para um ambiente familiar e filmou suas interações enquanto cada pai e filho recebiam alimentos para experimentar. Durante o período de observação, um quarto das mães usou espontaneamente o telefone, e as que iniciaram iniciaram substancialmente menos interações verbais e não verbais com o filho.

No entanto, outro experimento rigorosamente projetado, este conduzido na área de Filadélfia por Hirsh-Pasek, Golinkoff e Jessa Reed, de Temple, testou o impacto do uso de celulares pelos pais no aprendizado de idiomas das crianças. Trinta e oito mães e suas crianças de 2 anos foram levadas para uma sala. As mães foram então informadas de que precisariam ensinar a seus filhos duas novas palavras (blicking , que significava “pular” e frepping, que significava “tremer”) e recebiam um telefone para que os investigadores pudessem contatá-las de outra sala. Quando as mães foram interrompidas por um telefonema, as crianças não aprenderam a palavra. Em uma codificação irônica para este estudo, os pesquisadores tiveram que excluir sete mães da análise, porque elas não atenderam ao telefone, “deixando de seguir o protocolo”. Bom para elas!

Nunca foi fácil equilibrar as necessidades dos adultos e das crianças, e muito menos os seus desejos, e é ingênuo imaginar que as crianças poderiam ser o centro inabalável da atenção dos pais. Os pais sempre deixam as crianças para se entreterem às vezes.

[...] A desatenção ocasional dos pais não é catastrófica (e pode até mesmo aumentar a resiliência), mas a distração crônica é outra história. O uso de smartphones tem sido associado a um sinal familiar de dependência: adultos distraídos ficam irritados quando o uso do telefone é interrompido; eles não apenas perdem sinais emocionais, mas os interpretam mal. Um pai conectado pode ter mais facilidade de se irritar do que um pai engajado, supondo que uma criança esteja tentando ser manipuladora quando, na realidade, ela só quer atenção. Separações curtas e deliberadas podem, naturalmente, ser inofensivas, até mesmo saudáveis, tanto para pais quanto para crianças (especialmente quando as crianças ficam mais velhas e exigem mais independência). Mas esse tipo de separação é diferente da desatenção que ocorre quando um pai está com uma criança, mas comunicando através de seu descompromisso que a criança é menos valiosa do que um e-mail. Uma mãe dizendo às crianças para sair e brincar, um pai dizendo que precisa se concentrar em uma tarefa para a próxima meia hora - essas são respostas inteiramente razoáveis para as exigências conflitantes da vida adulta. O que está acontecendo hoje, no entanto, é o aumento do atendimento imprevisível , regido pelos bips e incentivos dos smartphones. Parece que nos deparamos com o pior modelo de criação de filhos imaginável - sempre presentes fisicamente, bloqueando, assim, a autonomia das crianças, mas apenas apresentando uma aparência emocional.

Consertar o problema não será fácil, especialmente porque é composto por mudanças dramáticas na educação. Mais do que nunca crianças pequenas (cerca de dois terços das crianças de 4 anos de idade) estão em alguma forma sob os cuidados institucionais, e as tendências recentes na educação infantil tornaram muitas de suas aulas altamente roteirizadas e sem brilho, com apenas um professor falando de um lado e as crianças passivas no outro. Nesses ambientes, as crianças têm poucas oportunidades de conversação espontânea.

Uma boa notícia é que as crianças pequenas são pré-preparadas para conseguir o que precisam dos adultos. Elas farão de tudo para chamar a atenção de um adulto distraído e, se não mudarmos nosso comportamento, elas tentarão fazer isso por nós; podemos esperar muito mais birras como as crianças de hoje na escola. Mas, eventualmente, as crianças podem desistir. São necessários dois para o tango, e estudos de orfanatos romenos mostraram ao mundo que há limites para o que um cérebro do bebê pode fazer sem um parceiro de dança disposto. A verdade é que nós realmente não sabemos o quanto nossos filhos sofrerão com a nossa falta de engajamento.

Naturalmente, os adultos também estão sofrendo com o arranjo atual. Muitos construíram sua vida cotidiana em torno da premissa miserável de que podem estar sempre ligados - sempre trabalhando, sempre cuidando dos pais, sempre disponíveis para o cônjuge e a qualquer um que precise deles, ao mesmo tempo em que ficam em dia com as notícias, lembrando também, na caminho até o carro, de pedir mais papel higiênico pela Amazon.

Nestas circunstâncias, é mais fácil concentrar nossas ansiedades no tempo de tela de nossos filhos do que arrumar nossos próprios dispositivos. Eu entendo esta tendência muito bem. Além de meus papéis como mãe e mãe adotiva, sou a mãe guardiã de um dachshund de meia-idade e acima do peso. Sendo de meia-idade e com excesso de peso, prefiro ficar obcecada com a ingestão calórica do meu cão, restringindo-o a uma dieta sombria de ração fibrosa, em vez de tratar do meu próprio regime alimentar e abandonar meu pão matinal de canela. Psicologicamente falando, esse é um caso clássico de projeção - o deslocamento defensivo das falhas de uma pessoa para outras relativamente sem culpa. No que diz respeito ao tempo de tela, a maioria de nós precisa fazer muito menos projeção.

Se pudermos obter um controle sobre a nossa “technoferência”, como alguns psicólogos têm chamado, estamos propensos a achar que podemos fazer muito mais para os nossos filhos simplesmente por fazer menos, independentemente da qualidade do seu ensino e independentemente do número de horas que dedicamos a eles. Os pais devem dar folga a si mesmos para se livrarem da pressão sufocante de querer ser tudo para todas as pessoas. Coloque seu filho em um cercadinho, já! Assista ao seu jogo de futebol se você quiser. Seu filho vai ficar bem. Mas quando você estiver com seu filho, coloque seu maldito telefone no cercadinho.

ERIKA CHRISTAKIS
Texto Original:

https://www.theatlantic.com/amp/article/561752/

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In acordo, Coréia do Norte

Donald Trump, Kim Jong-un e as orações de algumas crianças

Todas as segundas-feiras, aqui em casa, uma das crianças escolhe um país para orarmos. Aproveitamos para conhecer um pouco de sua cultura, economia e política. Tem sido uma experiência maravilhosa! Adotamos essa prática depois que uma querida amiga e irmã em Cristo, mãe educadora, nos contou a respeito de sua rotina domiciliar e de como essa prática havia aberto os olhos de seu filho para as necessidades do mundo.

Semana passada foi a vez da nossa caçula de escolher um país. Ela girou o globo e repousou seu dedinho na região da Ásia, perto do Japão. Seus olhos pararam sobre a Coréia. Decidimos então que iríamos orar pela Coreia do Norte. Colocamos, naquela semana, o ditador Kim Jong-un e o presidente dos EUA, Donald Trump, em nossas orações. Mostramos um pouco da triste história de guerras e a tremenda opressão em que vive aquele povo, privado da liberdade e, consequentemente, da oportunidade de ouvir a mensagem do Evangelho. Lemos sobre a igreja perseguida daquele local, e sobre os enormes desafios que um mensageiro tem de anunciar as boas-novas.

Como sempre, eles ficaram consternados com a situação e isso os levou a fazerem um clamor mais intenso. Foi uma boa experiência. Durante a semana, tivemos a oportunidade de acompanhar tudo o que se passava por lá, culminando, ontem, no acordo com os EUA. Ao ver e ouvir as boas notícias, eles logo associaram a vitória às orações. João disse: “Mamãe, nós estamos famosos! Por causa da nossa oração, eles resolveram o problema!”.

Eu pensei em corrigi-lo por tamanha prepotência. Mas, pensando um pouquinho, tive que concordar com ele. Nós não estávamos na TV nem tivemos o nosso nome na lista dos negociadores. "Mas, sabe de uma coisa?”, falei, “não somos desconhecidos nem estamos ocultos perante os olhos daquEle que governa todo o mundo. Os que oram são os verdadeiros famosos aos olhos do Senhor do Universo”. E completei: “João, nós somos famosos de verdade! Não somente nós, mas todos os que entram no seu quarto e, fechando a porta, oram ao Pai que está nos céus”.

Completei com o que está escrito em Eclesiastes 9:

“Voltei-me, e vi debaixo do sol que não é dos ligeiros a carreira, nem dos fortes a batalha, nem tampouco dos sábios o pão, nem tampouco dos prudentes as riquezas, nem tampouco dos entendidos o favor, mas que o tempo e a oportunidade ocorrem a todos… Também vi esta sabedoria debaixo do sol, que para mim foi grande: Houve uma pequena cidade em que havia poucos homens, e veio contra ela um grande rei, e a cercou e levantou contra ela grandes baluartes; E encontrou-se nela um sábio pobre, que livrou aquela cidade pela sua sabedoria, e ninguém se lembrava daquele pobre homem. Então disse eu: Melhor é a sabedoria do que a força, ainda que a sabedoria do pobre foi desprezada, e as suas palavras não foram ouvidas. As palavras dos sábios devem em silêncio ser ouvidas, mais do que o clamor do que domina entre os tolos. Melhor é a sabedoria do que as armas de guerra, porém um só pecador destrói muitos bens” (Eclesiastes 9:11-18).

É isso, irmãos. Melhor é a sabedoria do que as armas nucleares. Melhor é a oração do que as atitudes e palavras precipitadas. Oramos agradecendo a Deus pela resposta de oração e aproveitamos para rogar pelo nosso próprio país.

Não menosprezemos nossas crianças. Deus tem um carinho especial por elas e dá maior graça aos pais que sinceramente se colocam como representantes dEle em suas vidas. Que nessa luta por criar meninos e meninas úteis, não nos esqueçamos de que há um tempo determinado e uma oportunidade única para que ensinemos o valor da sabedoria. O tempo da infância é um só para todas as crianças: ele é frutífero, cheio de vida e muito, muito breve. Independente do que façamos por eles para apressarmos o futuro, todos chegarão lá e todos igualmente terão suas oportunidades: o rico e o pobre. A grande questão é: só aproveitarão a oportunidade aqueles que souberem discernir que o tempo chegou. E para isso, o que conta é a oração, o treinamento na sabedoria, o temor ao Senhor.

Deixemos de pressa. Deus tem o seu tempo. As coisas acontecerão sem que precisemos forçar a porta. Ele só nos pede obediência ao chamado para criar esses meninos para a glória do nome dEle. Independente do que façamos, Deus está com seu ouvido atento às orações dos pais piedosos. Ele já escreveu todos os dias dos nossos filhos no Seu livro e cumprirá o que está ordenado a respeito deles, e muitas coisas como estas ainda tem consigo (Jó 23:14). Seus pensamentos são de paz, e não de mal, para nos dar o fim que esperamos.

“Então me invocareis, e ireis, e orareis a mim, e eu vos ouvirei. E buscar-me-eis, e me achareis, quando me buscardes com todo o vosso coração. E serei achado de vós, diz o Senhor, e farei voltar os vossos cativos e congregar-vos-ei de todas as nações, e de todos os lugares para onde vos lancei, diz o Senhor, e tornarei a trazer-vos ao lugar de onde vos transportei. Porque dizeis: O SENHOR nos levantou profetas em babilônia”. (Jeremias 29:11-15)

Sim, Deus ainda levanta profetas na Babilônia! Ele quer levantar nossos filhos num tempo de opressão, para conceder liberdade aos que estão cativos. Oremos por estes pequenos profetas de Deus. Ele nos ouvirá. Não desprezemos as crianças. Elas são a promessa de um futuro melhor.

____________________________

Adna S Barbosa

P.S. Estamos de “jejum” das mídias sociais, mas não dava pra ficar calada. Como o salmista, que prometeu guardar seus caminhos para não pecar com a sua língua - no nosso caso, com os dedos e visão - e colocar um freio em sua boca, não consegui ficar muda diante do bem que nos aconteceu. “Esquentou-se-me o coração dentro de mim; enquanto eu meditava se acendeu um fogo; então falei com a minha língua” (Salmos 39:1-3). É isso! Às vezes, é melhor falar do que calar, e aproveitar o tempo e a oportunidade para edificar a outros com as experiências que nos têm fortalecido.

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In criação de filhos, criança

Dez Coisas Para Fazer com as Crianças Antes dos Dez Anos

1. Ler e Escrever

Programa intensivo de fonética: comece por volta dos cinco anos ou quando a criança estiver preparada para isso. Para as crianças que leram mais tarde, espere até que estejam proficientes.
Fazer cópias: aos 5 anos, 15 minutos por dia; aos 9, 30 minutos por dia
Caderno de linguagem: contendo fonética e cópias (ou separe um caderno para cópias)

2. Narração Oral

Comece por volta dos quatro ou cinco anos, pratique diariamente.

3. Memorização

Comece tão jovem quanto possa: por volta de dois ou três anos. Entre cinco e dez minutos por dia recite o alfabeto, trechos da Bíblia, catecismos, poesia ou literatura. Faça revisão das memorizações passadas uma vez por semana.

4. Ouvir e Escutar

Leia alto duas horas por dia (não precisa ler tudo de uma vez, pode dividir esse tempo ao longo do dia). Escolha livros de todos os gêneros.
Timeline: marque o que leu.
Caderno de História: grave o que você leu.

5. Adoração em Família

Estude a Bíblia pela manhã e à noite, usando questões que testem o conhecimento.

6. Artes e Manualidades

Providencie um lugar, as ferramentas, um tempo e desenvolva a criatividade de suas crianças.

7. Visitas de campo e biblioteca

Investigue o mundo. Frequente concertos musicais, feiras de ciências e engenharia, faça recreações, visite museus, exibições, lugares de trabalho. Comece a ensinar a fazer pesquisas na biblioteca.

8. Trabalho e Serviço

Dê tarefas diárias no serviço doméstico, visite abrigos de idosos, orfanatos, e desenvolva atitudes de socorro, de ajuda aos seus semelhantes.

9. Disciplina

Estabeleça que a obediência seja praticada na primeira ordem.

10. Brinque e Explore

Desenvolva a imaginação.

UMA SUGESTÃO DE TAREFAS DIÁRIAS PARA FAMÍLIAS COM CRIANÇAS ABAIXO DE DEZ ANOS

Os horários são feitos como um padrão para atendê-lo, não como uma regra que não deve ser quebrada. Não seja um escravo da programação, mas também não seja um escravo da mentalidade de improviso que sempre interrompe o cronograma.

As orientações são apenas uma sugestão. Talvez elas lhe dê algumas ideias a partir das quais você possa elaborar o seu próprio horário. Às vezes há dias que são tão perturbadores que você deve simplesmente listar as prioridades, alternar as tarefas da lista, e fazer a triagem sempre que necessário.

Princípios para considerar: as crianças devem estar, em grande parte, envolvidas nas tarefas domésticas. Isso dará aos pais um tempo extra para dar mais atenção às questões pessoais ou tarefas administrativas. Não esqueça de mandá-los para a cama na hora certa, sempre que possível.

5:00 - 6:30

Os pais e as crianças se acordam, tomam banho, vestem-se e começam as tarefas da manhã.

7:00

Café da manhã. Adoração familiar da manhã.

8:00 Tarefas diárias (cronograma predeterminado).

8:30 - 9:30

Momento do Estudo Coletivo:

1. Recite os textos para memorizar: todas as crianças podem recitar seus textos para memorizar (incluindo o alfabeto grego e/ou hebraico).

2. Prática da leitura: cada criança alfabetizada lê em voz alta um trecho de algum livro, enquanto todos os outros a ouvem (Bíblia, história, Constituição, poesia, etc.).

3. Prática de narração: todas as crianças praticam a narração (se

há várias crianças, separe-as: metade pela manhã, ao meio dia e à tarde).

9:30 - 10:15

A mãe lê em voz alta para todas as crianças (a narração pode ser

incluída). Nesse momento, elas podem trabalhar em artes e ofícios enquanto ouvem.

10:15 - 11:30

1. Instrução fonética para crianças que estão aprendendo a ler e

anotações feitas no caderno. (Esta pode ser transferida para a tarde quando crianças menores estiverem dormindo.)

2. Trabalho de cópia, caderno de história e linha do tempo.

11:30 Preparar o almoço. Arrumar a casa.

12:00 Almoço. Tarefas domésticas do meio dia.

1:00 Cochilo.

2:00 - 2:45

Mãe lê em voz alta e termina a narração (crianças podem trabalhar nas artes enquanto ouvem).

2:45 - 4:30

Repetir as tarefas das 10:15;

Brincar lá fora; fazer caminhadas; uma vez por semana fazer um trabalho voluntário (lar de idosos, etc.), viagens de campo; biblioteca.

4: 30 - 5: 00

Preparar a janta. Arrumar a casa.

5:00

Tarefas da noite.

6:30

Jantar da Família.

7: 00 - 7:45

O pai lê em voz alta para a família.

7:45 - 8:30

Atividades familiares.

8:30 - 9:00

Preparar-se para dormir.

9:00

Apagar as luzes

______________________________________________________

Harvey Bluedorn e Laurie Bluedorn | Texto original aqui

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In criação de filhos, criança

Seja Mãe Integral

Dia desses eu conversava com uma mãe pós-moderna, completamente assoberbada pelas atividades fora do lar. Ela me dizia: "não sei se conseguiria viver em casa, cuidando dos meus filhos". Tal como ela, muitas mulheres temem não se afeiçoarem do lar e ainda perder a chance de estarem inseridas no mercado de trabalho.

Elas esquecem que o vínculo se forma no contato diário, no entrosamento constante, no dar e receber. Se nos distanciamos, criaremos outros vínculos, que se tornarão igualmente necessários à nossa vida. Logo, a questão não é se o trabalho me completa como pessoa ou traz sentido à minha existência, mas que substitutos estou colocando no lugar da maternidade comprometida. Tão logo você estabeleça relações de afetividade com aquelas pequenas criaturas que saíram do seu ventre, você perceberá quão difícil será trocá-las por outras relações estabelecidas no mundo frio dos negócios e carreira.

Como qualquer relacionamento, se não estabelecermos contato diário e profundo, compartilhando alegrias e tormentos, não nos apegaremos, ainda que sejam criaturas das nossas entranhas. Depois, não estranhe se seus filhos, adolescentes, parecerem tão estranhos, tão indiferentes, tão desprovidos de amor para com você, mãe. Enquanto há tempo, estabeleça vínculos!

Eu disse para aquela mãe temerosa: "fique em casa com seus filhos por um ano. Você não vai mais querer deixá-los, por mais que o salário pareça tentador e as conquistas profissionais, necessárias. Suas prioridades vão mudar, por certo. Mas outras ocuparão o lugar com maior intensidade e necessidade. Experimente!"

Se forem dadas essas oportunidades às mulheres, muitas abandonariam a sede pela construção de carreiras. É por isso que o feminismo não quer mulheres em casa, mas, homens que dividam o trabalho doméstico. Não caia nessa. Você não vai perder o tempo de estabelecer os melhores e maiores vínculos de sua vida por "um prato de lentilhas" da carreira, não é? Seja esperta. Não banque o Esaú para depois não chorar amargamente.

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In criação de filhos, criança

Meditações de uma mãe na oração sacerdotal de Jesus | Parte 2

[Para ler a primeira parte deste texto clique aqui]

Manifestei o teu nome aos homens que do mundo me deste; eram teus, e tu mos deste, e guardaram a tua palavra.

4. Nossos filhos não são nossos. São de Deus. Somos apenas mordomos dessa grande tarefa. Se não nos pertencem, devemos ser cuidadosos e fazer conforme o padrão estabelecido por Aquele que os fez e nos confiou sua formação. O manual do fabricante está pronto. Não precisamos acrescentar nem um jota e nem um til. Basta apenas que leiamos e vivamos com cuidado cada verdade. O primeiro campo de missão evangelístico é o coração dos nossos filhos. Semear a semente e cultivá-la leva tempo. Precisamos dia a dia regar a terra do coração infantil para que se torne terra boa que produzirá muitos frutos para o Reino de Deus. Pois "que adianta ganhar o mundo inteiro e perder a sua alma?” Que adianta ganhar os filhos dos outros e perder a batalha em casa?

Agora já têm conhecido que tudo quanto me deste provém de ti;

5. Ensinemos que o que temos e somos vem do Senhor. Deus é o provedor de todas as coisas. Mais uma vez vemos aquele princípio da glória a Deus e da primazia dEle em nossas vidas. Nunca é demais esvaziar-nos de nós mesmos reconhecendo que não somos nada e nada temos se da parte do Senhor não vier. Quando pensamos e vivemos essa verdade valorizamos mais o que recebemos do Senhor. Bens materiais, habilidades, dons espirituais, tudo vem do Senhor. Impregnemos na mente deles o sentimento de gratidão e de não merecimento de suas bênçãos. Assim, eles valorizarão aquele presente recebido (seja lá qual for), o prato sobre a mesa, a roupa que vestem, o sapato que calçam. Agradecerão pelos simples gestos de gentileza e não se sentirão nunca, dignos de qualquer favor. Saberão que o mundo não gira em torno deles e que somos todos agraciados por aquEle que faz o mundo girar com todos nós.

Porque lhes dei as palavras que tu me deste; e eles as receberam, e têm verdadeiramente conhecido que saí de ti, e creram que me enviaste.

6. As palavras que falo não são minhas. Vivo e falo as Palavras de Deus. Na verdade, nem mesmo tenho opinião. Minha opinião foi lançada aos pés da cruz no momento em que abracei a salvação. As minhas palavras e opinião não tem poder algum de transformação. As dEle transforma o pior caráter. É pensando nisso que desde cedo, repito sem cessar, todos os dias, as Palavras do Senhor. Nas correções, cito-as sempre. Nos conselhos cordiais, ela é a condutora. Nos momentos difíceis de escuridão, ela é a luz. Quando não sei a verdade sobre os fatos, ela penetra no íntimo e discerne o que está acontecendo. Somente as Palavras do Senhor podem nos ensinar, nos guiar e nos trazer a luz. “...Tende ardente amor uns para com os outros; porque o amor cobrirá a multidão de pecados. (...) Cada um administre aos outros o dom como o recebeu, como bons despenseiros da multiforme graça de Deus. Se alguém falar, fale segundo as palavras de Deus; se alguém administrar, administre segundo o poder que Deus dá; para que em tudo Deus seja glorificado por Jesus Cristo, a quem pertence a glória e poder para todo o sempre. Amém.” (I Pe 4.8-11).

Eu rogo por eles; não rogo pelo mundo, mas por aqueles que me deste, porque são teus.

7. Cuide dos seus. O melhor cuidado expressa-se na oração constante e insistente pela salvação de suas vidas e pela vida diária de santidade, na leitura da Palavra pelo menos duas vezes ao dia, e principalmente oferecendo-se a si mesmo como padrão de conduta reta diante de Deus. Paulo fala, especialmente para as mulheres: “se alguém não tem cuidado dos seus, e principalmente dos da sua família, negou a fé, e é pior do que o infiel” (I Tm 5.8).

E todas as minhas coisas são tuas, e as tuas coisas são minhas; e neles sou glorificado.

8. A nossa glória é viver para Deus. Nada possuímos aqui, exceto o Senhor. “Cristo é o nosso tesouro e a razão pela qual vivemos e ainda será a razão quando partirmos desta vida para a outra”. Essa é a verdadeira riqueza e glória. Se nos apropriamos de Deus como nosso Senhor e provedor e entregamos a Ele o que somos obteremos de nossos filhos a honra e o respeito. Seremos amados e elogiados por nossos filhos, porque primeiro demos ao Senhor a glória (Pv 17.6). Eles dirão: “sou filho dele. Sou filho dela”.

E eu já não estou mais no mundo, mas eles estão no mundo, e eu vou para ti.

9. O conhecimento de Deus será a garantia para a vida vitoriosa aqui na terra. Por isso, enquanto esteve aqui, Jesus preocupou-se principalmente em revelar o caráter de Deus e suas obras. Ele não falava de si mesmo, mas daquEle que o enviou. Precisamos oferecer aos nossos filhos algo que sobreviva a nós. Precisamos colocar diante dos seus olhos o que é eterno e o que nunca murchará. Bens materiais, amizades e a boa vida passará. Muitas vezes trabalhamos duro pela comida que perece, mas negligenciamos a que é eterna. Buscamos bens terrenos, mas negligenciamos Deus no lar. Compramos brinquedos, oferecemos diversões, gastamos o dinheiro com tecnologias, mas não investimos quase nada na edificação do caráter dos nossos filhos. Não gastamos tempo orando, lendo a Bíblia, falando sobre Deus. Estamos tão ocupados com o mundo que esquecemos o que mais importa: A ETERNIDADE. Jesus alertou: “Trabalhai, não pela comida que perece, mas pela comida que permanece para a vida eterna, a qual o Filho do homem vos dará; porque a este o Pai, Deus, o selou” (João 6:27 ). Oxalá todos os nossos esforços fossem para promover o reino de Deus na terra! Se cada pai de família saísse de casa com o único propósito de prover o sustento para o seu lar e ao trazê-lo, usá-lo para a glória de Deus! Afinal, tudo vem dele!

O profeta Isaías falou: “Por que gastais o dinheiro naquilo que não é pão? E o produto do vosso trabalho naquilo que não pode satisfazer? Ouvi-me atentamente, e comei o que é bom, e a vossa alma se deleite com a gordura” (Isaías 55:2-3). Por que gastamos o dinheiro naquilo que não alimenta? Por que nos envolvemos com o consumismo cego que nos atrai mais e mais para os prazeres mundanos? A receita para a depressão e o fracasso no lar é a negligência com as coisas de Deus. Um dia nós passaremos e o que deixaremos como legado para nossos filhos? Casas? Carros? Bens? Vida intelectual assoberbada?

Que tenhamos o mesmo sentimento do apóstolo Pedro: “tenho por justo, enquanto estiver neste tabernáculo, despertar-vos com admoestações, Sabendo que brevemente hei de deixar este meu tabernáculo, como também nosso Senhor Jesus Cristo já mo tem revelado. Mas também eu procurarei em toda a ocasião que depois da minha morte tenhais lembrança destas coisas. Porque não vos fizemos saber a virtude e a vinda de nosso Senhor Jesus Cristo, seguindo fábulas artificialmente compostas; mas nós mesmos vimos a sua majestade” (2 Pedro 1:13-16). Nós iremos deste mundo, mas eles ficarão, se Jesus não voltar antes. Que possamos investir naquela “herança incorruptível, incontaminável, e que não se pode murchar, guardada nos céus para nós” (I Pe 1.4).

Pai santo, guarda em teu nome aqueles que me deste, para que sejam um, assim como nós.

10. A unidade com meu esposo reflete a unidade de Cristo com Deus. Isso faz toda diferença na eficácia da transmissão do padrão divino para a vida deles no mundo.
Assim como Deus é um com Cristo, somos um como casal e um em Deus. Como disse o sábio pregador: “Melhor é serem dois do que um, porque têm melhor paga do seu trabalho. (...) E, se alguém prevalecer contra um, os dois lhe resistirão; e o cordão de três dobras não se quebra tão depressa” (Eclesiastes 4:9-12). Nos conflitos entre irmãos, nos desafios diários da educação dos filhos, nos dilemas das crianças e jovens essa unidade do casal recompensará o esforço desprendido na resolução desses problemas. Filhos são especialistas em fazer jogos. Eles amam jogar conosco. Não, eu não estou falando de brincadeiras inofensivas, mas da capacidade deles de manipular os fatos e as pessoas em favor do interesse deles. E quando encontram um enfraquecimento na liderança, quando percebem a falta de unidade ou um sentimento de competição entre os pais, eles jogarão um contra o outro para obterem o que desejam. Se forem pais imaturos e carentes, cairão fácil nessa armadilha. E então, um abismo chamará o outro. Primeiro, um ou ambos os cônjuges começam a competir entre si, então surge a necessidade de ser o preferido do filho, e para atraí-lo sempre, cederá aos seus gostos, tendo que mais tarde, se utilizar de comportamentos imorais como denegrir a imagem do outro para que fique “bem na fita”. Quando chega a esse ponto, o filho já reina absoluto.

O resultado dessa rivalidade entre os cônjuges é o caos geral. Irmãos briguentos, filhos rebeldes e caprichosos. Mas o modelo de Cristo é outro, é a unidade e perfeita harmonia.

Casamento é parceria, não competição. Quando a mulher se sujeita ao esposo, e este se sujeita a Cristo, teremos então colocado as bases para uma sólida estrutura no lar. O respeito à hierarquia e a fidelidade aos papéis bíblicos farão do nosso casamento uma rocha contra a instabilidade e imaturidade daqueles que estão em formação e que dependem de nós para crescerem ajustadamente e saudavelmente. Ter um mesmo espírito e trabalhar sempre unidos faz parte do nosso dever como pais.

(Continuaremos amanhã...)

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Adna S Barbosa